本书从教师专业发展的新视角分析了教师领导力的方方面面，包括教师的教学领导力、课程领导力、班级领导力、科研领导力、同伴领导力、社会关系领导力等。针对每一项领导力，都从该领导力的内涵、意义，体现在哪些方面，以及如何提升领导力的途径进行了详细的介绍。
第一章 绪论
第一节 领导力：一个古老的新概念
第二节 教师领导力：教师专业发展的新视角
第三节 提升教师领导力：教师教育的新使命
第二章 教师的教学领导力
第一节 教学领导力概述
第二节 教学领导力的特征分析
第三节 提升教学领导力
第三章 教师的课程领导力
第一节 从“课程管理”到“课程领导”
第二节 从“学校课程管理”到“学校课程领导”
第三节 学校课程领导与教师
第四节 提升课程领导力
第四章 教师的班级领导力
第一节 班级：学生成长的精神家园 第一章 绪论
第一节 领导力：一个古老的新概念
第二节 教师领导力：教师专业发展的新视角
第三节 提升教师领导力：教师教育的新使命
第二章 教师的教学领导力
第一节 教学领导力概述
第二节 教学领导力的特征分析
第三节 提升教学领导力
第三章 教师的课程领导力
第一节 从“课程管理”到“课程领导”
第二节 从“学校课程管理”到“学校课程领导”
第三节 学校课程领导与教师
第四节 提升课程领导力
第四章 教师的班级领导力
第一节 班级：学生成长的精神家园
第二节 班级领导力概述
第三节 提升班级领导力
第五章 教师的科研领导力
第一节 教师与教育科研
第二节 科研领导力的内涵、现状及体现
第三节 提升科研领导力
第六章 教师的同伴领导力
第一节 同伴与同伴关系
第二节 同伴领导力的内涵、现状及体现
第三节 提升同伴领导力
第七章 教师的社会关系领导力
第一节 社会关系领导力概述
第二节 整合家庭教育力量
第三节 整合社会教育力量
参考文献
三、教师领导力的核心：专业影响力
教师领导力的获得并非是来源于所处的行政领导地位或者行政领导权力。每位教师身上都具有潜在的和现实的领导力。教师领导力作为一种综合性的领导力，即它依靠教师的专业权力、知识、能力、情感等多种因素，有效地帮助学生迅速成长。可以说，教师领导力是指教师在一定的群体活动中，通过自身所具有的非权力性要素，包括教师自身的思想信念、知识、能力、情感等要素相互作用，形成的对“被领导者”（活动中的其他成员）的一种综合性影响力。
教育思想是在对教育活动本质理解的基础上形成的关于教育、学生和教师的基本信念和专业品质。具有正确的教育思想与优秀的专业品质是成功履行教师职责、开展教育工作的重要保证，是教师专业素质的核心。
教育专业知识是指从事教育工作所必备的教育专业科学素养，主要包括对学习者、教师自身、中学课程与教学和班级管理等方面所形成的科学认识，熟知中外著名教育家的教学风格和典型的教学策略。
学科专业素养指学科教师所具有的关于任教学科的专业知识以及相关领域的学科知识素养、专业思维方式和能力，以及学科专业情感。学科专业素养是胜任学科教育教学工作的基础，是学科教学能力和学科情感的体现。
教育实践能力是指教师从事教育教学活动所必需的职业技能和工作艺术。一名合格的教育者应具有四方面的教育实践能力：书写与书面表达技能、声态语言表达技能、信息技术运用技能和教育教学综合实践技能。
教育人格素养是教育者所具有的性格、气质、能力、道德品质等方面的综合素养，教育人格素养是重要的教育资源。教师的作用在于引领与感召，教师自身的人格、行为发挥着示范的作用。“学高为师，身正为范”，教师自身就是道德教育资源，他们对学生的道德影响是巨大的。四、教师领导者的使命“当一个行动者担当一种已确立的社会角色时，他通常发现，一种特定的前台已经为它设置好了。”①担当了教师角色，便会担负着社会对从事教师工作的人的要求和期待。韩愈的一句“师者，所以传道授业解惑也”成为我国千百年来对教师角色的规范要求。
……
书单推荐
