本书呈现的是《中国教师报》记者褚清源的课改观察笔记。课改20多年，涌现出了很多新经验、新现象和新问题。作者试图以一种审视课改的媒体人视角，既做“报喜鸟”，又做“啄木鸟”。所谓做“报喜鸟”，就是发现好经验，做课改的点灯人；所谓做“啄木鸟”，就是见别人所未见，将窥见的真实问题揭示给更多的人，引发警示和思考。
全书分为“打捞课改的声音”“教育的灵魂之问”“打破教学的贫困”“让同学成为同学”“学习是需要学习的”五辑，内容既直击课改问题，洞察课改流变，又瞭望课改趋势，提供课改建议，是一本教育人的“醒脑”之书。
清源是我的同事。作
为《中国教师报》的一名
资深记者，他始终保持鹰
一般敏锐的洞察力；作为
教师报《现代课堂周刊》
的主编，他长期深耕课改
这块沃土，从一个忠实的
观察者、记录者逐渐成长
为课改的思考者、推动者
。十年寒暑，百家交流，
千课实评，万里行走，课
改路上，他一路走来，记
录着，思考着，写作着，
如蜂酿蜜，似蚕吐丝，形
成了数百篇以课改观察为
眼、以课改热点为据、以
课改推进为线、以课堂样
态为面的课改观察。在这
丰富的文字中，有伯乐慧
眼识珠，将其优秀文章结
集成册，付梓出版，实为
课改之幸事。
清源嘱我为之评介，
实厚望于我。论课改思考
我不及其深，论走访学校
我不及其广，虽痴长两岁
，实不敢妄评。然夜深入
静之时，沏一酽茶，叼一
烤烟，捧其文而读于卧榻
之侧，如拔草寻芝，于野
拾珠，竟欣欣然入味矣！
课改者，国之政。启
育人之道，求明日之兴。
20余年来，课改之路
便如中国教育路，一步一
个台阶向着高水平、高质
量迈进。课改也正在深刻
改变着我国基础教育的课
堂形态、授课形式、师生
关系、学习内容、考试评
价、班级管理、学校管理
、校外及家庭教育等教育
改革的方方面面。那是十
本书、百本书也写不完、
写不清楚的。
清源这本书不是体系
完整、逻辑严密的学术专
著。它如同中国山水画中
的白描，独辟蹊径，另起
角度，以记者之眼，讲述
他自己的认知。你千万不
要以为他不是学术研究成
果就缺少价值，恰恰相反
，这本书有着其他课改学
术性著作所不具备的价值
，那就是课改的真知和思
想的真识。
这本书中谈到了防止
课改功利化，触及了课改
内卷之痛，关注了课改成
也校长、败也校长，更关
注了教师课改的变量与局
限。作者希望把课改作为
教师成长之法、破圈之法
，作为学生成长之法、成
才之法，作为学校教育走
向高质量发展之法。总之
，这本书你可以说它青涩
而不够成熟，说它庞杂而
不够“专业”，说它浅尝辄
止而缺乏掘地三尺的深刻
，但你一定会认可作者的
真诚和勇敢，一定能感受
到作者直面问题的勇气和
一位教育新闻人的热腾腾
的课改情怀。正所谓——
千峰万壑展雄图，
化雨春风杨柳拂。
平生做得一大事，
道不远人德不孤。
2023年2月21日
褚清源，中国教师报《现代课堂周刊》主编，出版有《问道课堂：高效课堂理念与方法的26个追问》《中国民办教育观察》等。
序言
写在前面
第一辑 打捞课改的声音
把课改作为方法
课改的变量与观念的水位
课改中的对立、惰性与经验茧房
课改不能止于改课
课改是不断走出偏见的过程
纠偏，让课改走向更深处
别让课改成了功利者的道具
课改，请与虚假的繁荣说再见
课改不是画圈，而是破圈
课改不是万能的，也不是“万恶”的
课改也需要反“四风”
课改成也校长，败也校长
迈向深度课改要拒绝什么
课改的下半场需要警惕什么
如何将课改的共识成本降到最低
守望灯塔，课改才不会偏离航道
观点回看
第二辑 教育的灵魂之问
我们的教育会好吗
衡水中学惹谁了
为什么说高中教育要摆脱内卷
为什么高中课改身陷重围
为什么北京十一学校的改革值得捍卫
为什么要支持课改局长“郝金伦们”
为什么“问题学生”的问题总是难被打捞
怎样让学生在教室里也有“在家之感”
我们该如何认识第56号教室里的雷夫
“开学第一课”到底是谁的第一课
许孩子一个美好的童年到底有多难
“上学”可以成为一场有趣且有意义的奔赴吗
为什么说懂学生才能爱到学生的需要处
如何让教育向“好玩”处生长
观点回看
第三辑 打破教学的贫困
教学，请把“减法”作为方法
课堂教学不能陷入技术的泥潭
人人创课，才能打破教学贫困
课堂因重建而具有作品感
让教与学在课堂上实现协同“交响”
读懂了细节 就读懂了课堂的秘密
打捞那个年代“动的教学”
向马大帅学习课堂上的“为师之道”
叶澜：真诚是课堂改革的“药引子”
救赎课堂到底要救赎什么
为什么教学要从对标艺术走向对标科学
杜郎口中学的浪漫与初心
我们对高效课堂有多少误解
教学模式不能止于从1到N的低层次复制
当课堂形变之后，质变如何变
当我们跳出课堂之外
观点回看
第四辑 让同学成为同学
从痛点再出发的合作学习新样态
合作学习意识再次觉醒的6个细节
课堂是“练习习惯”的地方
课改深度的标尺是颗粒度越小，课堂品质就越高
如何收集学情才能教到学生需要处
走近佐藤学并识别学习共同体的价值
走到距离学生最近的地方去研究
素养学习的芯片：让同学成为“同学”
台湾教师李玉贵的眼泪为谁而流
我们欠学生一堂“倾听课”
一堂数学课上浪漫远行的细节
从两个场景看课改人的远见
学习共同体的魅力
学习共同体的秘密
将教学放在“第一性原理”下再审视
观点回看
第五辑 学习是需要学习的
一朵具体的花，远胜于一千种理念
素养时代教学改进绕不过去的特点
整体化学习是实现课堂转型的关键
开启以学习为中心的“学改”之旅
逆向设计确保“教一学—评”的一致性
“新学习时代”的挑战
疫情之下，当课堂正在“变大”
课堂改革必须回应学生的学习困境
学习的“最初一公里”与“最后一公里”
从“授之以渔不如直接要鱼”说起
在任务驱动中遇见真实学习
学而不习则疏
提问课：给学生提出好问题的锦囊
有一种课叫“讨论课”
整理课：让学生走出不会学习的围城
重新认识自习课的地位与价值
观点回看
写在最后
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