劳动是创造物质财富和精神财富的过程, 是人类特有的基本社会实践活动, 因此, 劳动教育既能发挥劳动的育人功能, 也能引导学生积极参与劳动活动、培养学生珍惜劳动成果的优秀品质。本书编写紧扣习近平总书记关于教育的重要论述, 以加快构建德智体美劳全面培养的教育体系为目标。全书共六个章节, 主要内容包括新时代劳动教育的新境界、家庭劳动、学校劳动、社会劳动、劳动安全、劳动实践在专业中的运用等。
劳动教育是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。开展劳动教育，能使学生树立正确的劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动
加强职业院校学生的劳动教育，使学生树立正确的劳动价值观，是新时代劳动教育的一个重要目标。本书是为响应提出的新时代劳动教育的新要求，结合目前职业院校劳动课程开设的实际情况，以及学生劳动教育现状编写而成。该书在于“知行合一”，引导学生亲历劳动过程，体验劳动艰辛，在劳动中学劳动中出力流汗、磨炼意志，培养正确的劳动观和良好的劳动品质，升华思想境界，使学生懂劳动之义、明劳动之理，在活动过程中认识、体验、感受和反思，从而实现“自我劳动、自我教育、自我管理、自我提升”的目的。
本书内容条理清晰、内容丰富、贴近现实，语言通俗易懂，理论与实际相结合，具有较强的可操作性。全书主要介绍了劳动的内涵、价值、意义以及与劳动相关的工匠精神、劳模精神、敬业精神，此外括家庭劳动、学校劳动、社会劳动和职业与防护等，可供职业院校学校教学使用。
本书在编写过程中，参考了一些新的资料和写作教材或专著，在此向各位作者和专家表示衷心的谢意。书中错误和不足之处在所难免，敬请专家和读者批评指正，以便修订和完善。
第一章新时代劳动教育的新境界
第一节树立正确的劳动价值观和人生幸福观
第二节劳动所蕴含的价值
第三节劳动支撑中国崛起
第二章家庭劳动
第一节家庭劳动概述
第二节个人内务整理
第三节家庭卫生整理
第四节菜肴烹饪
第三章学校劳动
第一节学校劳动概述
第二节学校植物种植与日常养护
第三节学校卫生清洁与工具使用
第四节班务整理与教室布置
第五节校内个人内务整理
第四章社会劳动
第一节公益劳动与志愿服务
第二节农业社会实践
第五章劳动.
第一节劳动意识
第二节严密组织劳动实践
第三节落实劳动责任
第六章劳动实践在专业中的运用
第一节刀剑工艺专业劳动技能
第二节青瓷工艺专业劳动技能
参考文献．
新时代劳动教育的新境界
节树立正确的劳动价值观和人生幸福观
由于青年时期是人生价值观塑造和形成的关键时期，所以应通过家庭教育、学校教育、社会教育等多种途径，使青年认识到，个人人生价值体现的直观形式是个人所创造的价值；价值不是自发形成的，而是通过劳动创造出来的；青年实现人生价值的途径是实实在在的劳动；只有通过劳动创造价值，才有自我价值的实现，从而获得自我的认同感和社会对个人的认同。
一、幸福来源于劳动创造实践活动
幸福是人的需要得到满足的一种积极和愉悦的主观心理感受，是人们穷尽一生不懈追求的生活状态。但幸福不是抽象的，而是时代的、具体的。在社会主义现代化建设的今天，对于青年来说，其所追求的幸福也具有其鲜明时代特征所赋予的具体内涵。在资本市场的消费思维模式中，物质的满足和肉体的享受被当作幸福的体验。将幸福等同于享乐，这是狭隘的幸福观。幸福的体验不仅是物质的满足，还有精神的愉悦，两者紧密相关。片面追求物质的满足易流于世俗，没有精神的提高，也不会带来人自身更深层次的发展；片面追求精神的满足而与社会脱节，基本的物质需求没有得到满足，精神追求便失去基本的保障。具体的幸福是多种多样的。马克思认为，高的幸福是为他人、社会乃至全人类作出贡献，只有将个人的幸福同人类社会的贡献结合起来，才是终的幸福。个人对人类社会的贡献即个人通过劳动实践活动创造出物质的和精神的财富，这就是幸福的源泉。也就是说，幸福要通过劳动创造活动才能实现。
我国当下社会变革迅速，各种文化观念随着经济的交流大量涌入，导致当下社会各种价值观念混杂，如享乐主义、拜金主义、个人主义等。劳动产生幸福并未成为人们广泛接受和推崇的观念，人们对于幸福的认识和追求更多局限于享乐，而不是劳动创造。劳动作为创造价值的途径，并未得到应有的对待和尊重。当下存在众多不尊重劳动的现象。比如，很多人将劳动尤其是体力劳动视为低等的活动。由此，一些劳动者得不到应有的尊重，一些管理者对被管理者态度简单粗者应有的权益不能得到保障；生产资料所有者对普通劳动者人格尊严肆意践踏，普通劳动者自身的基本权益屡遭侵犯；具体的劳动活动被分为三六九等而遭到区别对待，社会大众普遍持有劳心者治人，劳力者治于人的偏见；民众对国家“铁饭碗”的趋之若鹜，对基层的普通劳动者劳动成果的不尊重……对金钱、权力的盲目追求，使得享乐成为不少人人生追求的目标。在此情况下，家庭、学校、社会等各方面应该采取多种办法帮助青年认识到，只有通过劳动实践活动才能真正实现人生的价值和意义，幸福来源于劳动创造实践活动，从而树立青年的劳动幸福观。
二、培养劳动平等观念
所谓劳动平等观念，是指劳动本身质的同一性，即各种各样的具体劳动在性质上是平等的，无差别的。马克思说：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”从本质上讲，所有劳动都是人为满足自身需求，发挥个体主动性同自行物质交换的过程。无论体力劳动还是脑力劳动，简单劳动还是复杂劳动，都离不开作为主体的人、作为客观对象的自然界，以及连接主客体的人类实践活动。劳动的过程就是主客体交互作用，……
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