本书系计算机科学与技术师范省级特色专业和信息技术学科教学论省级一流课程思政课程建设成果。本书从培养卓越教师职业能力出发，以信息技术学科教师培养为例，围绕未来人工智能时代师范生教师教育能力的特殊性以及获得这种能力的途径，梳理人才教育理念、培养模式与课程实践的研究成果和经验。本书特色鲜明，基于先进的OBE和课程思政教育理念，反映信息技术学科教师教育最新研究成果；结构、逻辑严谨，从理论、模式到实践，研究层次分明；应用性强，能够拓展师范生视野。本书可作为学科教学论、STEM教育、人工智能教育等课程的教材使用，也可供师范专业学生、信息技术教育教师和学者研究、借鉴。
冯健文，历任计算机学院副院长、教务处副处长，负责师范专业人才培养和专业建设、教育信息化、校企协同育人等工作。广东省第四批高等学校"千百十”工程校级培养对象，广东省高校公共计算机课程教学指导委员会委员兼副秘书长，广东省网络安全协会委员，广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训专家，潮州市计算机学会副理事长，潮州市高层次人才，广东省知识产权专利专业职称评审专家，潮州市专业技术类智库专家，潮州市政府、数字政府、科技局、农业局、商务局项目评审专家、粤东基础教育信息技术学科群首席专家
第1章 未来的教师职业
1.1 未来教育展望
1.1.1 未来世界发展态势
1.1.2 未来教育发展方向
1.1.3 未来学习特征
1.2 现代教师职业
1.2.1 “教师教育”理念下的卓越教师培养
1.2.2 教师专业发展
1.3 人工智能时代信息技术教师
1.3.1 信息技术学科发展历史
1.3.2 信息技术课程标准
1.3.3 信息技术教师核心素养
1.3.4 STEM教师培养
第2章 教师教育理念
2.1 OBE
2.1.1 什么是OBE
2.1.2 如何实施OBE
2.2 一流课程解读
2.2.1 金课与水课
2.2.2 什么是一流课程
2.3 基于OBE理念的师范专业一流课程建设探索
2.4 课程思政
2.4.1 课程思政与“三位一体”
2.4.2 师范专业为什么要实施课程思政
2.4.3 课程思政建设探索——以“信息技术学科教学法”为例
2.4.4 课程思政教学案例
第3章 现代师范生培养模式
3.1 教师协同培养模式
3.1.1 U模式
3.1.2 US模式
3.1.3 UGS模式
3.1.4 UGST模式
3.1.5 UGSO模式
3.1.6 教育联盟模式
3.2 高校信息技术学科人才培养
3.2.1 课程体系
3.2.2 教师教育课程设置
第4章 课程建设实践
4.1 线下课程
4.1.1 建设标准
4.1.2 “信息技术学科教学法”课程案例
4.1.3 中小学信息技术综合设计课程案例
4.2 在线开放课程
4.2.1 建设标准
4.2.2 “微格教学”课程案例
4.3 线上线下混合课程
4.3.1 建设标准
4.3.2 “STEM创新教育”课程案例
展望
参考文献
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