2016年《咬文嚼字》合订本_《咬文嚼字》编辑部编_9787532162505

知名社会语文类刊物《咬文嚼字》杂志，从1995年开始每年出版一本合订本，这是2016年度的杂志合订本(精装)。合订本保持了一贯的特色：知识实用，信息密集，文字生动，材料新颖。刊物公布的年度十大语文差错和年度十大流行语，引起了社会的广泛关注，各类媒体纷纷报道。作为关注社会语文运用的语文类刊物，《咬文嚼字》有着广泛的社会影响，其合订本经过长期积淀，具有一定的品牌效应，在不少读者心中形成了阅读期待。此次合订本，在原来出版的杂志上进行了修订工作。

　　关注当下放眼未来
　　（序）
　　《咬文嚼字》密切关注社会语文生活，查报查刊，捉错纠错，勤敏于事，被誉为“语林啄木鸟”。每年战果丰硕，汇成厚厚一卷，甚是可观。但这依然是很小一部分，实际差错，数量更是惊人。曾有8家机构检查28份中央和地方报纸，挑出1289个差错，平均每份报纸56个。有一份报纸竟达184个，平均每版23个。检查者慨叹：“报刊差错触目惊心已经严峻到了令人瞠目结舌、不可容忍的程度，说是新中国成立以来最为严重的阶段，恐怕也不为过。”
　　报刊差错查不胜查，常常是旧病未除，新病又生。于是人们在问：为什么会有这么多差错，差错是怎产生的？有人归咎于媒体从业人员缺少规范意识；有的批评主管部门监管缺位，惩罚不力；也有人认为现在生活节奏快，信息量大，错误在所难免。原因自然是多方面的。作为一名汉语教师，我认为，这跟长期忽视语言文字基础教育不无关系。
　　中小学是语言文字教育的主阵地，语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而现在突出的问题，是语文课成了文章分析课，语言文字仅仅作为“归纳中心思想”“分析写作技巧”的陪衬。吕叔湘先生曾批评，中小学语文教学效果差，中学毕业生语文水平低，“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关”。今天看来，这种“不过关”的现象，并未见明显改变。如“像象”不分，“度渡”不辨，“再接再厉”写成“再接再励”，等等，从小学错到中学、大学。究其原因，还是对语言文字这一基础教育认识不足，要求不严，措施不得力。前几年，高考作文曾有过“每错一字扣1分”的规定，然而，各地在实际执行时，却一再容忍和姑息，有的变成“错3字扣一分”，有的“扣满3分为止”，有的则眼开眼闭，放任自流，甚至干脆取消了对错别字的考查。使人便误以为高考语文不再重视错别字的考查了，这对中小学语文教育是一种严重误导。
　　广大青少年，是未来的语文生活的主体，只有有效地提高他们的语言文字运用水平，才能真正解决问题。因此，在校园里倡导“咬文嚼字”精神，发扬“咬文嚼字”作风，是很有必要的。一位语文教师说：他是《咬文嚼字》的忠实读者，每收到新刊，总“习惯性地通读一遍”，受益匪浅。他还时常在课堂电子屏幕上展示刊物封底的“火眼金睛”图片，无形中提高了学生“咬文嚼字”的兴趣。还有教师反映：《咬文嚼字》中许多文章要言不烦，见解精辟，令人信服。如对教材一直争论不休的“乡音未改鬓毛衰”的“衰”到底怎么读，刊物中的文章分析得有理有据，对教学有切实帮助。《咬文嚼字》公布的“100个最常见的100个别字”，每年发布的“十大语文差错”，以及刊物中大量鲜活的“纠错”素材，则被许多教师用作教学、考试材料，效果十分明显。还有许多教师受到启发，把学生带到街头巷尾，查店牌，查户外宣传语，查景点介绍，捉错字别字，挑病句。学生积极性高，学得主动，取得了课堂上无法取得的效果。
　　《咬文嚼字》肩负守卫汉语大堤的使命。一方面，对时下各类传媒的语言乱象，要咬住不放，做不懈的斗争；另一方面，又要放眼未来，对广大青少年这一未来语文生活的主体，更需要持久的关怀、引导，这一领域天地广阔，也是大有作为的。
　　当前，互联网已全面渗透到青少年日常生活、学习的方方面面。一方面，网络是青少年学习语言表达、丰富语言生活、提高语文素养的很好平台；另一方面，网络语言的草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化，又对青少年的语言生活造成了负面影响。《咬文嚼字》如何适应时代趋势，利用网络工具，创造新的语言学习、语言纠错的途径和方法，是一个新课题。
　　陈必祥

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