教师伦理规范问题，属于教育伦理范畴，《我国 教师伦理规范的制度属性及其建构》作者沈璿从制度 学理论着手，将何以建构良善的教师伦理规范这一具 体问题植入制度学已有的理论当中，从教师职业、专 业发展所引发的教师道德制度变迁入手，梳理出教师 制度体系完整构成中不可或缺的教师非正式制度的存 在及其意义，强调非正式制度可以在很多方面调节教 育生活出现的不和谐状况，指出当前所谓教师道德制 度的缺失正是在于非正式制度的缺失，进一步明确教 师伦理规范是一项特殊的非正式教育制度的属性。整 个研究通过对教育学、道德哲学和制度学等学科领域 的理论整合，*终对教师伦理规范的制度属性定位明 确。
沈璿，女，1967生，祖籍上海。教育学博士，西安理工大学马克思主义学院副教授，硕士生导师。主要研究方向教育学原理、教育伦理。主持并完成的课题有：教育部课题(教师责任的伦理性研究09YJA880102)、陕西省教育科学规划课题(建构陕西教师专业伦理制度研究SGH12295)、陕西省社科联课题(主体问性视阈下建构陕西高校教师责任伦理规范的理论研究109—220805)、陕西省省教育厅课题(建构陕西高校教师职业伦理制度研究09JKl52)等。被评为“*届陕西省高校思想政治理论课教学能手”(2012年度)。
第一章 伦理规范：教师专业发展的制度诉求
第一节 教师行业的发展：兼职—职业—专业
一 能者为师的“兼职”
二 社会需求的“职业”
三 特殊标准的“专业”
第二节 教师角色的发展：“圣者化”—“社会化”
“特性化”
一 与道同尊的“圣者化”教师
二 担当角色的“社会化”教师
三 符合标准的“专业化”教师
第三节 教师道德的发展：遵从习惯一规则他律
伦理自律
一 习俗规范
二 职业道德
三 伦理规范
第二章 本质探源：基于制度视域的理论分析
第一节 西方制度经济学中的“制度”释义
一 何谓制度
二 制度的分类
三 制度理论对教师伦理规范建设的学理启发
第二节 中国古代的“制度”意涵
一 中国古代的“制度”释义
二 一种古老的“礼”制建立
第三节 对我国现行教师道德规范的提问
一 各国教师法律与伦理制度并行概况
二 我国教师非正式制度的缺失
三 对我国现有教师道德规范制度性质追问
第三章 现实透析：面对伦理失范的思考
第一节 将教师专业规范置于伦理语境的理由
一 规范的伦理性与道德性的区别
二 伦理责任何以超越道德责任
第二节 伦理实体语境下的典型案例分析
一 教学管理案例
二 师生关系案例
三 学术腐败案例
四 同事关系案例
五 社会影响案例
第三节 教师道德的认同危机分析
一 教师道德危机的表象
二 教师道德危机的境遇
三 两种教师制度的相互作用
第四章 价值取向：回忆曾经的师道如光
第一节 中国古代“师道”论
一 “师道”之由来
二 “师道”之首现
三 “师道”之标准
四 “师道”之演进
五 “师道”之评述
六 “师道”之内涵
七 “师道”之尊严
八“师道”之重心
第二节 国外学者说师道
一 小原国芳论“师道”
二 西方传统教师职业观
第三节 关怀的责任——当代教师责任伦理
一 教师责任的伦理性质
二 教师责任伦理性的特征
第五章 实践取向：教师伦理制度变迁
第一节 教师伦理规范的历史渊源
一 中国古代教师伦理规范
二 中国近代教师伦理规范
三 外国教师制度伦理的历史发展
第二节 教师伦理规范的构成
一 教师伦理规范的构成要素
二 以《全国教师公约》为代表的范式初探
第三节 制定教师伦理规范的现实尝试
一 以教师伦理为对象的机构设置
二 以教师道德为核心的制度建设
三 教师伦理规范制定的几点建议
第六章 建构理想：“师道”与“师德”合一
第一节 置于伦理科学语境的思考
一 以道德推导公式为规范建构脉络
二 以复兴美德伦理为规范建构灵魂
第二节 教师伦理规范的文化解构
一使命所然谓之“道”
二 良善之约谓之“德”
第三节 “师道”与“师德”合一
一 “个体人格”与“整体人格”的人格合
二 法律“必须”与伦理“应然”的义务合
三 教师三种权威凝结的尊严合一
附录
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