《国家教师资格考试专用教材 教育知识与能力(中学)》严格依据国家教师资格证考试大纲编写,是适用于全国统考省(市、自治区)的教师资格考试教材。全书以模块为编写单元,各模块皆以章、节、目为编写层级。体系上,先以知识讲解的形式,按照《教育知识与能力考试大纲》中所安排的知识顺序讲述关于教育知识与能力的相关知识,并在知识讲述结束之后提供真题链接与知识拓展栏目,加深学生对相关知识的理解。每个模块*后都以牛刀小试的栏目附上相关习题,提高学生的考试应试能力,习题参考答案以二维码的形式提供。总体来说,本书的出版有利于参与国家教师资格考试的考生预习、学习、复习相关的考试知识。
全书分为8个模块,每个模块分为考纲分析、思维导图、考情分析、内容解读、整体链接、牛刀小试等各个部分。
特色板块:
21天计划,高效点拨复习思路;
考纲分析,主次分明呈现得分点;
思维导图,清晰梳理各模块结构;
内容解读,细致深度讲解考察点;
考情分析,量化呈现考试所占分;
记忆口诀,简单快速牢记重难点;
真题链接,准确深刻复习新知识;
牛刀小试,灵活考察整体掌握度。
1.新版本2017年版教师资格考试用书,严格依据国家教师资格证考试大纲编写,适用于全国统考省(市、自治区)。
2.作者权威尚德机构教师资格考试研究院具有14年教师资格考试培训经验,这是首次出版汇聚了上百名培训老师心血的独家讲义。
3.考点精确高效特色模块编排,多角度深度解析考点。
国家教师资格考试专用教材系列(统一定价35元):
尚德机构于2003年成立,目前为国内*的自学考试辅导和职业培训机构之一,业务涉及人力、会计、注会、教师资格证等。尚德机构教育教师资格考试研究院,为尚德机构下属专业教育研究机构,具有14年教师资格考试培训经验,这是其第一次编写教师资格考试教材。
目录
模块一 教育基础知识与基本原理
第 一章 教育的产生与发展
003
第一节 教育的概念及其属性
003
第二节 教育的构成要素
006
第三节 教育的起源
007
第四节 教育的发展
008
第二章 教育与社会发展 011
第一节 教育与生产力的关系
011
第二节 教育与政治经济制度的关系
012
第三节 教育与文化的关系
014
第四节 教育与人口的关系
015
第三章 教育与人的发展 017
第一节 人的身心发展概述
017
第二节 人的身心发展规律
018
第三节 影响个体身心发展的因素
019
第四节 个体发展动因理论
022
第四章 教育目的 023
第一节 教育目的概述
023
第二节 教育目的理论
024
第三节 我国教育方针和教育目的发展历程 027
第四节 全面发展教育的组成部分
029
第五章 学校教育制度 031
第一节 学校教育制度概述
031
第二节 西方发达国家现代学制
032
第三节 我国学制的形成和发展
034
第四节 义务教育制度
035
第 六章 教育研究的基本方法
037
第一节 中学教育科学研究的含义和特点 037
第二节 中学教育科研的意义
038
第三节 中学教育科研的基本方法
038
002
教育知识与能力(中学)
国家教师资格考试专用教材
第 七章 国内外著名教育家的教育思想 044
第一节 我国古代教育思想
044
第二节 我国近代教育思想
046
第三节 西方古代教育思想
047
第四节 西方近代教育思想
047
第五节 现代教育思想
051
模块二 中学课程
第一章 课程概述 054
第一节 课程 054
第二节 课程理论流派
055
第三节 课程内容
055
第四节 课程评价
057
第五节 课程开发
058
第二章 课程类型及特征 059
第一节 根据课程性质分类
059
第二节 根据课程组织形式分类
060
第三节 根据课程管理、开发主体分类 060
第四节 根据课程形态分类
061
第五节 根据课程修习方式分类
061
第六节 根据课程的任务分类
062
第 三章 我国当前的基础教育课程改革 062
第一节 我国当前基础教育课程改革的理念 062
第二节 我国当前基础教育课程改革的目标 065
模块三 中学教学
第一章 教学概述 071
第一节 教学的概念
071
第二节 教学的意义
072
第三节 教学的任务
073
第二章 教学过程 073
第一节 教学过程的本质
073
第二节 教学过程的基本规律
076
第三节 教学过程的基本阶段
078
第 三章 教学工作的基本环节
079
第一节 备课
079
第二节 上课
080
003
目录
第三节 布置和检查作业
083
第四节 课外辅导
084
第五节 学生成绩检查和评定 084
第四章 教学原则 085
第一节 教学原则概述
085
第二节 我国目前中学主要教学原则
086
第五章 教学方法 090
第一节 教学方法的含义
090
第二节 常用的教学方法及其应用
090
第三节 教学方法的选择与运用
094
第六章 教学组织形式 095
第一节 教学组织形式的含义
095
第二节 教学组织形式的作用
095
第三节 常见的教学组织形式
096
第 七章 我国当前教学改革
100
第一节 我国当前教学改革的主要观点 100
第二节 新课程中的教学观
101
第三节 新课程背景下教学理念的重建 102
模块四 中学生学习心理
第一章 认知过程 107
第一节 感觉
107
第二节 知觉
110
第三节 注意
111
第四节 记忆
114
第五节 思维
119
第六节 想象
121
第七节 问题解决
122
第二章 学习概述 125
第一节 学习的概念
125
第二节 知识的学习
125
第三节 技能的形成
127
第三章 学习动机 129
第一节 学习动机概述
129
第二节 学习动机理论
131
第三节 学习动机的培养
135
第四章 学习迁移 136
第一节 学习迁移概述
136
004
教育知识与能力(中学)
国家教师资格考试专用教材
第二节 学习迁移的基本理论
138
第三节 迁移与教学
139
第五章 学习策略 141
第一节 学习策略概述
141
第二节 学习策略的分类
142
第三节 学习策略的训练
145
第六章 学习理论 147
第一节 学习的实质与类型
147
第二节 学习理论
149
模块五 中学生发展心理
第一章 中学生认知发展 159
第一节 中学生认知发展的理论
159
第二节 中学生认知发展的特点
161
第 二章 中学生的情绪发展
163
第一节 情绪概述
163
第二节 情绪的分类
163
第三节 情绪理论
164
第四节 中学生情绪的特点
166
第五节 中学生情绪问题
167
第六节 中学生良好情绪的培养
168
第 三章 中学生的人格发展
170
第一节 人格
170
第二节 人格发展理论
176
第 四章 中学生身心的发展
179
第一节 中学生身心发展的特点
179
第二节 中学生性心理
181
第三节 中学生异性交往的指导
182
模块六 中学生心理辅导
第一章 心理健康教育 185
第一节 心理健康的含义
185
第二节 心理健康的标准
185
第三节 中学生常见的心理健康问题
185
第二章 心理健康辅导 188
第一节 心理辅导的含义及其目标
188
第二节 心理辅导方法
188
005
目录
模块七 中学德育
第 一章 中学生品德发展概述
193
第一节 品德概述
193
第二节 品德结构
194
第三节 中学生品德发展的特点
195
第四节 影响品德发展的因素
196
第五节 品德学习的阶段
197
第六节 促进中学生形成良好品德的方法 197
第二章 道德发展理论 199
第一节 皮亚杰的道德发展理论
199
第二节 柯尔伯格的道德发展理论
201
第三章 德育内容 203
第一节 德育概念
203
第二节 德育内容
203
第四章 中学德育过程 205
第一节 德育过程的概念
205
第二节 德育过程的构成要素
205
第三节 德育过程的基本规律
206
第 五章 中学生德育原则、途径与方法 207
第一节 中学德育原则概述
207
第二节 中学德育的途径与方法
209
第六章 德育专题教育 213
第一节 生存教育
213
第二节 生活教育
214
第三节 生命教育
214
第四节 安全教育
215
第五节 升学就业指导
215
模块八 中学班级管理与教师心理
第 一章 班级与班集体的形成
219
第一节 班级概述
219
第二节 班主任工作内容
221
第二章 中学课堂管理 223
第一节 课堂管理概述
223
第二节 良好课堂气氛的营造
224
第三节 课堂纪律与课堂问题行为
225
006
教育知识与能力(中学)
国家教师资格考试专用教材
第 三章 课外活动组织和管理
230
第一节 课外活动的意义
230
第二节 课外活动的内容
230
第一节 家庭教育
232
第二节 社会教育
232
第三节 学校、家庭、社会三结合
232
第四节 加强学校与社会教育机构之间的相互联系 232
第 四章 学校、家庭、社会三结合教育 232
第五章 教师心理 233
第一节 教师角色及其特征
233
第二节 教师心理特征
233
第三节 教师的成长历程
236
第四节 教师的教学能力结构
237