本书是《国家教育宏观政策研究院智库建设成果书系（第二辑）》中的一本，摒弃了传统著述中执着于概念辨析和理论探讨的思路，转而通过教育改革与发展过程中的现实问题，通过对一个个真实问题的剖析和破解，进而揭示体制机制在教育领域中的存在及作用方式。即，全书以“中国教育体制机制改革”为分析和阐释问题的逻辑主线，以“教育现代化”“教师

在教育领域，混合所有制办学是一项创新性、试点性的改革举措。相比于其他领域，教育领域探索的理论储备更薄弱、需要破解的制度性瓶颈更多、潜在的风险更加多元。本书力图做一些基础性、立体性和综合性的研究，从经济学、法学、教育学、管理学多个学科视角对混合所有制学校的概念、特征等进行探究，从中获得混合所有制学校改革的一般性规律。通过

《芬兰教育不一样》是我国第一本从教师视角观察芬兰教育的著作。作者与家人留学芬兰，大量的学校走访、教育者访谈、与芬兰家长的对话，让我们看到芬兰教育的现场和细节；多年居住芬兰，对芬兰文化、北欧文化的理解，更让我们看到教育背后的土壤。本书不仅回答了芬兰“以学习者为中心”的教育是什么样的，还揭秘芬兰教育如何从二十世纪七十年代的

（一）选题背景与价值1.本书为“教育家成长丛书（新版）”之一，符合国家“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的政策思想。2.本书是任志瑜独具特色的教育思想和教学风格的总结，从他的成长经历、教育理念、教育实践和社会评论等四个

本书是作者主持的国家社科基金项目“我国就业优先战略背景下教育投资的就业效应评价”最终成果。本书通过计量模型，从短期、长期、动态维度系统评价了我国自2002年实施积极就业政策以来，教育经费总投资、生均教育经费投资、不同来源教育投资、不同项目教育经费支出等对就业促进即就业结构优化升级的影响效果；回答和比较了不同教育投资对就

本书为教育部人文社科重点研究基地2017-2020年重大项目《“一带一路”不同类型国家教育制度与政策研究》（项目编号：2017JJD880006），“一带一路”教育国际合作2019年度专项研究课题《中国与伊朗教育国际合作的路径选择及其政策对接研究》（项目批准号：19YDYL13）成果之一,本成果以伊朗教育制度与政策问题

本书是教育部人文社科重点研究基地重大课题“‘一带一路’不同类型国家教育制度与政策研究”的成果。本书在内容上分成七个组成部分。第一部分是泰国教育的历史发展与文化传统，主要从历史和文化的视角对泰国教育的发展作以回溯，并分析塑造和影响泰国教育发展的社会背景与文化因素。第二部分是泰国现行的教育制度，主要包括泰国教育的体制、制度

本书是教育部人文社科重点研究基地重大课题“‘一带一路’不同类型国家教育制度与政策研究”的成果之一，着重论述了以下四方面问题：一是印度的教育文化传统；二是印度的教育制度，系统描绘印度现行学制和教育行政管理体制；三是印度的现行教育政策，系统梳理印度的教育政策，从宏观、中观、微观三个层面把握其当前教育发展的基本走向；四是印度

在当下这个单边贸易保护主义肆意横行、WTO改革迫在眉睫的国际服务贸易环境下，本研究成果系统梳理了WTO与中国教育关系的前世今生；精准聚焦教育服务贸易的四种提供方式——跨境交付、境外消费、商业存在和自然人流动在中国教育中的具体形式、相关法律及发展特点；在对有关数据进行全面总结分析的基础上，揭示中国教育服务贸易中的发展问题

本书分为总报告、各级各类教育高质量发展篇、调查篇和区域篇。全书以年度报告的形式总结了广州市各级各类教育在2018～2019年迈向高质量发展过程中取得的成就和经验，分析了广州市各级各类教育高质量发展存在的问题及面临的挑战，继而提出了相应的对策和政策建议。