《唤醒生命的对话(孙建锋语文教学手记)》分为文本解读、阅读教学、口语交际、习作教学、课堂分析五部分，内容涉及语文教师怎样与文本对话，对话理念在阅读教学方面的运用、口语交际中怎样运用对话策略等语文教学的方法策略，每一部分都有教学案例，有作者的反思，有对当下教育教学理论的分析。全是从“对话教学”入手，注重理论与实践的结合，探讨语文教学的革新之路。
孙建锋，全国优秀教师，特级教师，中学高级教师。国家级骨干教师。国标本苏教版小学语文实验教材编委，南京师范大学基础教育课程改革特约研究员，香港中文大学特聘讲师，井冈山大学客座教授。致力于对话教学研究，是对话教学的开拓者与先行者，现任职于深圳市福田区教研中心。自编、自导、自演了一系列经典的阅读、习作、口语交际公开课，给人强烈的震撼与深刻的启迪。在《人民教育》《中国小学语文教学论坛》等具有影响的教育刊物上发表文章二百余篇。专著《享受语文》入选中华语文名师“新课标·新课堂·新设计”丛书，《享受对话教学》入选“国培计划”推荐书目。
第一篇 对话之文本解读
教师与文本对话，是一种审判
教师与文本对话的“度”
教师与文本对话的“读”
教师与文本对话的误区
教师与文本对话：从线性思维走向非线性思维
教师与文本对话：何不肉眼、天眼齐观
教师与文本对话：要闪烁自己的思想之光
教师与文本对话：追求不断逼近“全圆精神世界”
教师与文本“异度”对话：同课异构的胚胎
教师与文本<少年闰土>对话
教师与文本《生命生命》对话
教师与文本《跨越海峡的生命桥》对话
教师与文本《怀念母亲>对话
第二篇 对话之阅读教学
守住正确的教学底线，切莫“毁”人不倦
与“三易”对话带给教学的无限启发
从“同歌异唱”到“同课异上”
让教学设计多一些创意
漫说“教”与“学”的方式转变
细节是走心的
课堂教学三大稀缺
生命对话
后现代教师追求与学生共享、共生、共长
第三篇 对话之口语交际
漫谈对话视野下的口语交际
口语交际教学断想
真话犹金贵，错话亦无价——《伟大的人有两颗心》教学过程及反思
心灵对话：口语交际教学的华彩乐章
第四篇 对话之习作教学
兴趣，让人走得更远——小学低年级习作教学贵在养趣
简单·真实·有效——小学中年级习作教学的诀窍
习作教学之我见
学生的“被习作”与习作
习作指导的艺术
儿童习作，成人懂吗
生命对话：开放式习作的本意旨归
第五篇 对话之锋眼看课
归来吧，生本课堂，别再四处流浪
比较靠谱的课堂
当代好课的第一要义
上好课为何比骆驼穿过针眼还难
“百合牌”公开课
家常课、公开课，各往中间走一步
撕碎你的备课
怎样坐拥生态课堂
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