本书通过十余位专家、老师在写作教学实践中大量丰富的优秀课例，从十个方面为初中语文教师介绍了许多非常实用的写作教学方法，每章分别从“内涵阐释”“课例展示”和“资料链接”三部分来进行讲解，并且在每节课例后都配有主编亲自撰写的“智慧点示”，帮助老师们理解本堂课的精华所在，这些新颖且有趣的写作思维与教学方法对于我们的语文老师有很大的帮助，开阔了教学思路，拓宽了教学视野，不仅能使老师们更好地开展写作教学，更能切实提高学生的写作水平。
本书为“初中语文智慧课堂”丛书中的其中一本。该套丛书立足初中语文课堂教学，立体呈现课堂教学智慧，从多角度展现名师的课堂魅力，共五册，分别为《文本解读的智慧》《阅读教学的智慧》《写作教学的智慧》《课例品评的智慧》和《课堂生成的智慧》，作者均为国内教学一线的名特优教师。本套丛书不是单纯的教学案例，而是通过大量教学案例和文本分析的方法，使教师们真正掌握授课方法和教学技能，通过不同角度的教学指导，真正地开阔教学思路，丰富教学知识，做到在课堂上游刃有余。本套丛书名师荟萃，流派纷呈，课例丰富，体例新颖，勾连课堂整个阵地，实践成果与理论解说相映生辉，堪称经典，是行业内难得一见的课堂教学必备宝书。它适用于教学一线语文教师，教科室研究人员，各师范院校课程与教学法研究专业的师生们阅读品鉴。
丛书主编余映潮：特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家之一。湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，是知名的中小语文课堂教学艺术研究专家，其精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。 张水鱼：《语文教学通讯》“课堂”板块主持人、全国中语资深编辑。
分册主编由黄厚江、郑桂华、蔡明、李卫东、张和忠等特级教师、名优教研员亲自参与编写。
目 录
总 序……………………………………………………………………余映潮
作文教学需要再出发…………………………………………王佑军 李爱梅
第一编 基于写作过程的指导 ………………………………………郑桂华
第二编 本色语文之共生写作教学……………………………………黄厚江
第三编 见微知著探技法，点石成金写华章…………………………郑西银
第四编 “先写后教”初中微格作文教学……………………………刘春文
第五编 作文课程化…………………………………………王世发 王佑军
第六编 生态写作：一片希望的田野…………………………………蔡 明
第七编 构建生命对话的作文教学体系………………………………戈 莉
第八编 让阅读与写作超级链接………………………………………张和忠
第九编 跟课文学写作 ……………………………………李爱梅 熊向华
第十编 中考作文总动员………………………………………………余映潮
后 记 …………………………………………………………………张水鱼
“生态作文”有很多观察的视角，而从这个课例中我们至少可以发现如下几点：
1．作文指导的设计一定要通往每个生命个体的心灵。所谓“生态”的要义，一定是课堂各能量和信息系统的多元、多向的流通，不然再美丽光鲜的设计只是停留在教师的概念上，而“间架”于学生之外。从祝老师课堂师生间、生生间能量和信息的交互系统中，我们看到了一个良好的课堂生态场的循环关系。而这样的循环，正是为了实现生态写作的诉求：让每一个学生从写自己的故事、写身边的故事开始，热爱写作，珍惜生命，走向生活，走向人生，走向真善美。
2．教师自身的完善是课堂生态的“核心因子”之一。从祝老师身上，可以看出教师读写思的素养对于课堂的重要性。问题的关键就是：教师拿什么来唤醒学生？毫不夸张地说，这堂课，从“生活总是会开我们的玩笑”开始，就已经有了成功的一半。因为这一主导因子，在这个生态场中履行了自身应有的示范、引领与组织职能。语文人心知肚明，现实的课堂，失去“核心因子”的主导作用的写作课，从某种意义上说，正是我们长期以来写作教学一直效益低下的主要元凶之一。
3．作文能力是在作文实践的“生态场”中完成的。我们达成的基本思路就是：作文是提供作文的最重要途径，甚至是唯一途径。所以强调突出课堂的写作实践。既有备受关注的“黑板写作”，又有全员参与的学桌上的纸笔写作。其中，学生“黑板作文”的表现是优秀的，虽然这不是教师指导作用的立竿见影，但这是与教师精心营造的一种课堂“生态场”效应分不开的。
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