《语文课的铃声响了》讨论和评价语文课。有的人侧重学术，有的人侧重常识，有的人善于条分缕析．有的人喜欢天马行空。这种种“兴趣”或“风格”的形成与每个人的知识背景和经历有关。所以，讲语文课的或听语文课的．经常地有意识地聚在一起。谈点讲课或听课心得，并分享别人的感受。想来也能产生无限乐趣。至于把这些耳闻目睹或身体力行的东西写下来，自然更是有意义，又有意思的事情。
崔干行，广东新兴人，文学学士，教授。1966年11月7日至1967年2月13日，在广州市第二中学读书期间，从广州徒步经湖南韶山到达北京，全程2354公里。1982年至2012年，在广州大学（合并前的广州师范学院）人文学院中文系任教，先后完成著作《教育实习》、《教师笔记——对广东语文教育的调查与思考》、《教育的理想与现实》、《谁能让语文变得有趣》、《课文课的铃声响了》，共约136万字。
第一章 智慧与情感
第一节 《“布衣总统”孙中山》和《雨巷》
第二节 《中国石拱桥》和《风筝》
第三节 《九月九日忆山东兄弟》和《我不怕鬼》
第四节 从“必然”到“自由”
第五节 语文课中“剩下的东西”
第二章 规律
第一节 重温常识
第二节 “懒”老师与勤学生
第三节 课堂充满辩证
第四节 常规教学与应试训练
第五节 逻辑的力量
第三章 阅读课
第一节 谁能让阅读变得有趣
第二节 感悟：读与交流
第三节 创造性阅读与教学理念
第四节 自读课与略读课：被放弃的战场
第四章 写作课
第一节 谁能让写作变得有趣
第二节 “有话可说”
第三节 “把话说出”和“把话说好”
第四节 真情实感与写作环境
第五章 幸福
第一节 寻找教学的乐趣
第二节 研究不仅仅是写文章
第三节 说课：思路与重点
第四节 公开课的授课
第五节 听课：环境与细节
第六章 传承与创新
第一节 2001年始的语文课程改革
第二节 1978年始的语文教学改革
第三节 1902年始的语文教学
第四节 我国国民的语文素养
第五节 还能回去吗
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