为什么他们可以成为大师——7位华人诺贝尔科学奖得主的成功法则_李凤岐著_9787030401212

　　 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 钱学森先生这个被称为“世纪之问”的难题直触中国当代顶尖人才匮乏之痛，引起上至国务院总理、下至普通民众的广泛思考和激烈讨论。
　　李凤岐编著的《为什么他们可以成为大师（7位华人诺贝尔科学奖得主的成功法则）》围绕杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦、钱永健和高锟7位华人诺贝尔科学奖得主的成长奋斗经历，全面分析了他们在各个时期不同环境下的治学方法和科研方法，系统总结了他们成为大师级人才的成功经验，从中国人如何成长为大师的角度很好地回答了这个“世纪之问”。
　　《为什么他们可以成为大师（7位华人诺贝尔科学奖得主的成功法则）》内容翔实、富有启示、引人入胜，适合大众读者阅读，更是学生、科技工作者、教育工作者及科技教育管理者极有价值的参考资料。

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　　中国古代一些学者一直主张“十年寒窗”的提法，强调学生苦读，大加赞赏“学海无涯苦作舟”这句话。千百年来，这句话一直在广大青少年中流传。中国古代学者还编写了很多关于“头悬梁”、“锥刺股 ”的劝学故事，以教导人们发奋读书。在这些思想和言论的影响下，一些青少年产生一种偏见：要想学习必须吃苦，要想钻研必须吃苦，要想攀登科学高峰更要吃苦。总之，以苦为舟，要有吃苦的毅力和勇气。
　　这些思想和言论的广为流传，使人们对学习和钻研科学技术产生了误解，形成了“求学即觅苦”的思维定式。事实上，热爱学习和从事科学研究活动是一件很有意义、很有乐趣的事情。
　　世界著名物理学家杨振宁就反对“埋头苦读”。
　　他在西南联大读书时，条件是很差的。当时，教室的屋顶是用铁皮做的，窗户是用纸糊的，地面是用土填的。大家都风趣地把这种教室叫做“冬凉夏暖屋”。
　　宿舍是一个放20张双层床的房间，40个人在一起生活，拥挤不堪。吃饭时不仅菜少，饭也不够……那时的学习环境与今天的高等学府比起来，简直是天壤之别。但是，这些学习和生活上的困难没能影响西南联大师生的爱国热情。以杨振宁为代表的广大青年学生，抓紧一切时间学习科学文化知识，决心献身于科学事业，为世界科学的发展作出贡献。
　　杨振宁在攀登科学高峰的过程中，从未感到学习、研究有什么苦恼，而是感到非常有乐趣。他认为，学习应当用功，但苦学并不意味着成熟。他不喜欢在评价人的学习情况时使用诸如“寒窗”、“苦读”之类的不很恰当的字眼，不赞成让学生去“苦读”。他说，一个献身科学的人，尽管他会碰到这样或那样的问题，遇到这样或那样的挫折，有时甚至被无数难题团团围住而冲杀不出来，左思右想，试来试去，总是碰钉子，这是不是苦极了呢？不是的。一个科学家在从事研究工作的过程中，总有一种东西强烈地吸引着他，使他心驰神往，朝思暮想，孜孜不倦地去探索大自然的奥秘。如果他感到这是“苦”的话，他就不会继续下去了。1986年杨振宁教授在同中国科学技术大学研究生谈话时说道：“如果你念得相当苦——中国过去常说苦学，我是不赞成的——就不妨想一想是不是做别的事对你本人和社会都更好些。”他认为，假如一个人读书觉得很苦的话，要把学问做好，作出成果，恐怕是很困难的。他否认自己的成就来自“埋首苦读，终日苦想”。他说：“什么叫苦，自己不愿做又因为外界压力非做不可才叫苦。我热爱物理，做物理研究没有苦，而是乐。”杨振宁对基本粒子的发现就是一个典型的例子。他对研究基本粒子倾注了深切的感情，完全给人格化了。他把基本粒子描绘成许多不同的脸：“有的圆润丰满，有的秀丽清瘦；有的笑容可掬，有的愁眉苦脸；有的机灵，有的呆笨；有的一脸稚气，有的凝神沉思。”还说他每天都同它们见面，就像老朋友那样熟悉。这种对科学的爱，使杨振宁在科学探索中兴趣盎然，感到无限欣慰。
　　那么，如何让“苦读”变为“乐读”呢？杨振宁教授根据自己的“乐学”经验，提出以下三点意见。
　　一是顺其自然。实践证明，一个人如果对某一学科一见倾心，那么其学习无疑会比别人更有趣、更有成效。这种“一见倾心”的实质就是一种爱好。杨振宁十分强调自己对物理学的爱好，并顺其自然地根据自己的实际情况进行选择。赴美之初，杨振宁原计划跟费米学习实验物理，到美国后，由于费米在搞原子弹研究，不便接受一个外国学生，杨振宁只好投到阿里森的门下。杨振宁在20个月的实验研究中，发现自己的“动手能力是不行的”。在实验室里，阿里森对杨振宁开玩笑地说：“哪儿有杨，哪儿就会啪啪响。
　　”后来，在泰勒的建议下，经过几天的痛苦思考，杨振宁放弃了实验物理的目标，改做理论物理。杨振宁作了这个决定之后，如释重负，便在理论物理学的研究道路上阔步前进。每当回顾这段往事，杨振宁深有体会地对青年学子说：“假如你做一件事情做得很苦，我想也许值得考虑不要做这个东西了，去另外想想别的东西。一个学科的前沿方向是很多的，有许多有生气的方向。最好走向这些有生气的方向。”杨振宁教授正是保持了治学的主动性和“见机而退的能力和勇气”，才能顺其自然地选择了理论物理，成为一名当代著名的理论物理学家。
　　二是发展兴趣。兴趣是指对某一事物关切的情绪。它是一种无形的动力，促使人们对自己感兴趣的事物给予优先的注意和积极的探索，并表现出心驰神往、持之以恒和表里如一的精神和品质。杨振宁十分重视兴趣在求学及做学问中的作用。他虽然喜欢物理，但无时无刻不在发展自己的兴趣。他的同事，纽约州立大学石溪分校教授聂华桐说，杨振宁的成就是他的个性和才智融为一体的结果。而他的个性之一就是“ 有广泛的兴趣”，“多方面的兴趣使他随时都在吸收新的东西”。仅以理论物理方面为例，“在统计物理领域，在万有引力理论方面，在强作用与弱作用的理论方面，他都感兴趣，他对纯理论的东西感兴趣，对实验的东西同样也感兴趣”。多方面地吸收知识，这无疑有助于避免学习中的枯燥苦涩，使他始终保持一种乐学状态，不断地向新的高峰攀登。所以，杨振宁深有体会地说，一个人要用功读书，这是对的，可是除了用功之外，还要提倡想办法发展个人的兴趣，有了兴趣，“苦”就不是苦了，而是乐。
　　三是学以致知。所谓学以致知，就是探究事物的本源，了解和掌握知识体系的整体构造。为什么有些人认为学习是苦事呢？其主要原因就是“抓不住整体的联系，就会纠缠在一个接一个的矛盾之中”。杨振宁在治学过程中，善于洞察所学理论的精美结构，从而比较容易地把握它的精髓及其内部的联系。他认为，数学和物理都有其美和妙的结构，并时常为发现它们的美妙构思和构造叹为观止。这种发现使他的求学十分愉快并极富有成效。他说道，由于理论物理“使用最美最深邃的数学概念”，所以，“对理论物理的追求需要鉴赏力与洞察力，要能总体地了解理论结构 ”。可以说，杨振宁对物理的深邃理解力、博大精深的数学知识及他把物理和数学融为一体的高超能力，都是在追求对美妙结构的理解中发展起来的。早在大学时期，杨振宁就对物理学产生偏爱。那是因为，他读到狄克逊写的《现代数学理论》一书，其中短短20 页的一章就能让他领略群论中的美妙和物理学应用的重要意义。杨振宁通过阅读，很快“认识到了群论的无与伦比的美妙和力量”，这对他取得物理成就产生了重要影响。杨振宁的乐学观告诉我们：任何知识体系都有其美的结构，当我们以快乐的心境去发现和学习知识时，学习就会充满无穷的乐趣。
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