本教材致力于推广“融合教育是每个儿童的权利与需求”这一核心理念，强调每个儿童都享有平等的教育机会。教材分为理论篇和实践篇，共十章。理论篇深入探讨融合教育的起源、发展历程、基本原则、价值评估等基础理论，并对融合教育面临的问题进行深刻反思。实践篇通过丰富的案例分析与实证研究，展示融合教育在不同阶段和领域的实施策略。本教材针对孤独症、听觉障碍、言语障碍、注意缺陷多动障碍、唐氏综合征等进行了详细介绍，区分这些类型并非给儿童贴标签，而是为了帮助教育者更好地理解这些儿童可能面临的挑战，并为其提供个性化的教育支持。本教材内容丰富，结构清晰，既有理论深度，又具实践指导意义。
王志丹，博士，副教授。毕业于美国佐治亚州立大学发展心理学专业。主持国家社会科学基金一般项目1项，教育部人文社科项目和江苏省社科项目2项，主持省十三五教育科学规划等其它厅市级项目4项，参与国家自然科学基金项目1项。发表中英文论文40多篇（其中SSCI/ SCI检索论文12篇，核心及CSSCI期刊12篇），成果获江苏省第十六届哲学社会科学优秀成果奖三等奖等荣誉。目前担任SCI/SSCI期刊PloS ONE、Acta Psychologica编委，徐州自闭症研究会理事、国际儿童发展研究协会和美国认知发展学会会员、长三角师范生教学基本功大赛评委等。
理论篇
第一章 融合教育概述 ………………………………………………………………… (3)
第一节 融合教育的定义 ………………………………………………………… (5)
第二节 融合教育相关概念辨析 ………………………………………………… (11)
第三节 融合教育的基本理念 …………………………………………………… (17)
第四节 融合教育的理论基础 …………………………………………………… (24)
第五节 融合教育的模式 ………………………………………………………… (37)
第二章 融合教育的历史发展 ………………………………………………………… (47)
第一节 融合教育的缘起 ………………………………………………………… (49)
第二节 中国融合教育的发展 …………………………………………………… (56)
第三节 国外融合教育的发展 …………………………………………………… (64)
第三章 融合教育研究方法 …………………………………………………………… (77)
第一节 融合教育研究的基本概况 ……………………………………………… (79)
第二节 融合教育研究的基本过程 ……………………………………………… (84)
第三节 融合教育研究的具体方法 ……………………………………………… (88)
第四节 融合教育研究的展望 ………………………………………………… (110)
第四章 融合教育的价值 …………………………………………………………… (115)
第一节 融合教育的个体价值 ………………………………………………… (116)
第二节 融合教育的经济价值 ………………………………………………… (121)
第三节 融合教育的人文价值 ………………………………………………… (124)
第五章 融合教育中的支持体系 …………………………………………………… (130)
第一节 融合教育的支持体系概述 …………………………………………… (132)
第二节 学校支持 ……………………………………………………………… (132)
第三节 家庭支持 ……………………………………………………………… (142)
第四节 社区支持 ……………………………………………………………… (146)
第五节 社会支持 ……………………………………………………………… (150)
融合教育理论与实践指导
实践篇
第六章 孤独症儿童的融合教育 …………………………………………………… (157)
第一节 孤独症概述 …………………………………………………………… (158)
第二节 孤独症儿童特征 ……………………………………………………… (165)
第三节 孤独症儿童的案例分析及教育干预 ………………………………… (174)
第七章 听觉障碍儿童的融合教育 ………………………………………………… (208)
第一节 听觉障碍概述 ………………………………………………………… (209)
第二节 听觉障碍儿童特征 …………………………………………………… (215)
第三节 听觉障碍儿童的案例分析及教育干预 ……………………………… (225)
第八章 言语障碍儿童的融合教育 ………………………………………………… (241)
第一节 言语障碍概述 ………………………………………………………… (243)
第二节 言语障碍儿童特征 …………………………………………………… (250)
第三节 言语障碍儿童的案例分析及教育干预 ……………………………… (255)
第九章 注意缺陷多动障碍儿童的融合教育 ……………………………………… (273)
第一节 注意缺陷多动障碍概述 ……………………………………………… (276)
第二节 注意缺陷多动障碍儿童特征 ………………………………………… (289)
第三节 注意缺陷多动障碍儿童的案例分析及教育干预 …………………… (295)
第十章 唐氏综合征儿童的融合教育 ……………………………………………… (318)
第一节 唐氏综合征概述 ……………………………………………………… (320)
第二节 唐氏综合征儿童特征 ………………………………………………… (323)
第三节 唐氏综合征儿童的案例分析及教育干预 …………………………… (327)
参考文献 ……………………………………………………………………………… (336)
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