2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，家庭教育从传统意义上的家事上升为有法可依的国事，中国父母正式进入依法带娃时代。为顺应时代发展的需求，本书在介绍家庭教育的发展历史和相关理论的基础上，从宏观上分析家庭教育的主要社会影响因素及文化内涵，并在协同教育中对家庭教育进行定位，从中观上讨论家庭教育的动力、关系处理及沟通方式，从微观上对儿童及青少年的家庭教育进行需求分析及具体指导，本书共分为六章，内容主要包括认识家庭教育、社会发展与家庭教育、家庭教育的核心关系、家庭教育中的互动、家庭教育中的沟通、家庭教育的阶段性指导等。书中不仅有关于家庭教育方面的理论性指导，而且有实践性内容，旨在为广大的准父母、父母以及教育工作者提供全面、系统的家庭教育理论和实践指导，以期促进家庭教育的科学化和专业化发展。
本书讲家庭教育，但又不仅仅讲家长该怎样教育孩子。良好的家庭教育，要先从梳理家庭教育的核心关系开始，与原生家庭和解，形成良好的亲子关系、夫妻关系，家长自己也要夯实高自尊的稳定内核。在讲家庭教育的互动时，本书提出了陪伴式倾听、运动游戏、户外扩展、冥想等丰富有趣的形式，可供家长学习借鉴。家庭教育中的沟通是很多家长头疼的问题，本书提供了大量的案例，从沟通语言上手把手教读者怎样说话孩子更容易接受，沟通效果更好。本书还将未成年人的发展分为零至三岁、三至六岁、六至十二岁和十二至十八岁四个阶段，帮助家长认清孩子出生到成年的不同成长阶段的特点和发展需求，给出了家庭教育的重点内容和具体对策。通过丰富的案例和实践给予读者可操作性的阶段性指导。本书附录部分为婴幼儿对父母说的心底话，按不同年龄段划分，包括认识自我、肢体能力、人际关系、心智开启、沟通技能等方面，每页设计了裁切线，方便读者根据孩子年龄将相关页面裁下来随时使用。在《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的背景下，本书力图呈现中国现代家庭教育的多种可能性，并提供实施这些可能性的具体策略建议，书中丰富有趣的案例，可为广大的准父母、父母以及教育工作者提供家庭教育的具体指导与参考。
前 言 从出生到成年，人一般要接受三种教育：一是家庭教育，二是学校教育，三是社会教育。家庭是社会的基本细胞,也是人生的第一学校和第一课堂，是个体成长的教育起点。家庭教育是教育体系的有机组成部分，是学校教育和社会教育的基础，决定着学校教育和社会教育的成效。英国教育家斯宾塞认为，教育是为未来完美生活做准备，并认为人类最有价值的知识体系之一就是成为智慧父母的知识，这与我国儒家文化所倡导的修身齐家治国平天下的自我实现路径异曲同工。 家庭教育关乎儿童的未来成长、家庭的和谐幸福，以及国家的繁荣与民族的昌盛。在人类发展的历史长河中，家庭教育始终扮演着至关重要的角色，其影响力随着时代的变迁而愈发凸显。我国政府对家庭教育的重视程度日益加深，不仅在立法层面颁布了相关法律法规或政策，更在实际行动中推动其全面发展。自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《促进法》）正式实施，这一里程碑式的举措标志着家庭教育从传统的家事范畴上升为有法可依的国事，中国父母正式迎来了依法带娃的新时代。《促进法》明确指出，国家积极鼓励家庭教育的研究，支持高等学校开设家庭教育专业课程，同时倡导师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科的建设，培养专业的家庭教育服务人才，并对相关服务人员进行系统培训。 正是在这样的时代背景下，来自高校的教育工作者王彦蓉、余利青老师和经验丰富的家庭教育专家刘咏思、孙翱飞老师携手合作，在研究生张一凡的协助下，共同撰写了本书。本书共分为三大部分，共六章：第一部分包括第一章和第二章，介绍家庭教育的源泉、要素及其特征和功能，并将家庭教育置身于社会发展的大背景下阐述具有中国特色的家庭价值观和模式；第二部分包括第三章到第五章，深度剖析家庭教育中的核心关系，并在此基础上阐述家庭教育中互动方式与沟通模式；第三部分将未成年人的发展分为零至三岁、三至六岁、六至十二岁和十二至十八岁四个阶段，为读者分别提供不同阶段的家庭教育指导。本书旨在为广大的准父母、父母以及教育工作者提供全面、系统的家庭教育理论和实践指导，以期促进家庭教育的科学化和专业化发展。
王彦蓉，毕业于香港科技大学社会学系，曾在博士期间公派至加利福尼亚大学社会学系学习。现为华中科技大学社会学院副教授，博士生导师。任华中科技大学社会工作系副主任，应用社会经济研究中心执行主任、社会学院留学生教育中心主任，社会工作研究中心副主任。中国优生优育协会儿童早期照护服务专委会委员，中国妇幼保健协会全生命周期健康管理专委会儿童健康管理学组委员，湖北省人口出生与妇幼健康专业委员会委员。主要从事社会分层与流动、社区治理、早期儿童发展、社会学统计方法、干预研究等方面的研究。主持国家社会科学基金1项，参与香港研究资助委员会基金2项。在Research in Social Stratification and Mobility，Social Indicators Research, Chinese Sociological Research等国际权威期刊上发表多篇专业论文，已出版社会学方法译著4部，出版学术著作1部。曾荣获国际社会学协会社会分层峰会会议论文研究奖金；美国人口学年会会议论文研究奖金；美国人口学年会最佳会议论文展示奖等奖项。
目 录第一章 认识家庭教育 …………………………………………………………1第一节 家庭教育的源泉 …………………………………………………1第二节 家庭教育的要素 ………………………………………………4第三节 家庭教育的特征与功能 ……………………………………15第二章 社会发展与家庭教育 ………………………………………………22第一节 中国式家长制 ………………………………………………22第二节 转型社会下的价值观转变 …………………………………37第三节 家庭教育与协同教育 ………………………………………50第三章 家庭教育的核心关系 ………………………………………………56第一节 与父母关系：与原生家庭的和解 …………………………56第二节 亲子关系：孩子是父母的镜子 ……………………………66第三节 夫妻关系：亲密感的主要来源 ……………………………88第四节 与自己相处：夯实高自尊的稳定内核 ……………………98第四章 家庭教育中的互动 …………………………………………………122第一节 陪伴式倾听改善情绪冲突 …………………………………122第二节 运动游戏提高身心发展 ……………………………………129第三节 户外森林扩展家庭活动领域 ………………………………135第四节 冥想促进家庭稳定友爱氛围 ………………………………140第五节 触摸提高身心脑平衡发展 …………………………………144第五章 家庭教育中的沟通 …………………………………………………148第一节 家庭沟通模式 ………………………………………………148第二节 家庭沟通方式及其作用 ……………………………………154第三节 影响家庭沟通方式的因素 …………………………………156第四节 创建友爱和谐的家庭沟通场域 ……………………………163第六章 家庭教育的阶段性指导 ……………………………………………170第一节 零至三岁幼儿发展与家庭教育 ……………………………170第二节 三至六岁幼儿发展与家庭教育 ……………………………192第三节 六至十二岁儿童发展与家庭教育 …………………………199第四节 十二至十八岁青少年发展及家庭教育 ……………………202结语 ………………………………………………………………………… 247参考文献 ………………………………………………………………………249附录 婴幼儿对成人说的心底话 ……………………………………………279
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