本书对体质教育流派的产生、学术主张及学术队伍进行了详细介绍,对教育流派的基本理论,体质教育流派产生的思想背景,体质教育流派的缘起、形成与发展,体质教育流派人物关系图谱与主要观点,体质教育流派的代表人物,体质教育流派的教学实验,体质教育流派的贡献、局限与启示进行了研究。
自20世纪70年代以来,我国体育理论学术界发生了一场关于“体育概念”的大讨论,在旷日持久的论争中,一些学者面对国家体委(现国家体育总局)长期以来重运动竞技的现实境况,提出了“体育是体质教育”“不能误以为运动就是体育”“竞技是娱乐而不是体育”的观点。这些观点提出后,有人反对,有人赞同。赞同之人不仅用理论进行声援,还通过几十年实践努力不懈地验证,这个群体就是几十年来备受争议的“体质教育流派”。“体质教育流派”手持体质教育、真义体育大旗,观点独树一帜,为我国体育事业发展作出了重大贡献。
本书以“体质教育流派”为研究对象,内容共分八章,具体如下:
第一章教育流派的基本理论,主要概述了教育流派的概念、特征及发生模式。
第二章体质教育流派产生的思想背景,重点论述了与体质教育流派产生相关的体育思想,即新民主主义“新体育”思想、“普及与提高相结合”的体育思想、“竞技体育为先导”的体育思想、“增强体质为主”的学校体育思想。
第三章体质教育流派的缘起、形成与发展,分析了体质教育流派产生的社会动因,梳理了体质教育流派的开端、构建理论、实验、融合的发展历程。
第四章体质教育流派人物关系图谱与主要观点,该部分以图表的形式直观地展现了体质教育流派的创建人、领军人、理论应援者、实验应援者及其之间的关系,并对该流派的主要观点进行了介绍。
第五章体质教育流派的代表人物,重点介绍了徐英超、林笑峰、黄震、陶德悦、吴翼鉴、杨时勉、张友龙、董安生、林诗娟、韩丹十位学者的学术观点。
第六章体质教育流派的教学实验,详细介绍了徐英超、李兴文、曲宗湖、陈智寿、邓若锋五位学者的教学实验。
第七章体质教育流派的贡献、局限与启示,客观分析了体质教育流派对我国学校体育理论的重要贡献、观点的局限性,以及对我国体育教学的启示。
第八章后续研究,重点介绍了2000年之后我国学界以“体质教育”“真义体育”为专题的研究成果。
本书既可作为体育理论和学校体育研究工作者的参考用书,又可作为高等院校体育专业研究生“体育学原理”课程的参考用书。
因作者水平和时间有限,书中内容难免存在不足之处,敬请学界各位同仁批评指正。
万茹,副教授,博士,硕士生导师,河南大学体育学院教师,主要研究方向是体育课程与教学。1994-2001年就读于河南大学,获教育学学士、硕士学位;2009年毕业于北京师范大学,获教育学博士学位;2015-2016年为美国宾夕法尼亚州ESU大学高级访问学者。先后主持和参与多项省部级课题研究,在国内期刊发表论文20余篇,出版专著及参编著作10余部。
第一章 教育流派的基本理论
第一节 流派解读
第二节 教育流派的概念
第三节 教育流派的特征
第四节 教育流派的发生模式
第二章 体质教育流派产生的思想背景
第一节 新民主主义“新体育”思想
第二节 “普及与提高相结合”的体育思想
第三节 “竞技体育为先导”的体育思想
第四节 “增强体质为主”的学校体育思想
第三章 体质教育流派的缘起、形成与发展
第一节 体质教育流派概述
第二节 体质教育流派的缘起
第三节 体质教育流派的形成与发展
第四章 体质教育流派人物关系图谱与主要观点
第一节 体质教育流派代表人物关系
第二节 体质教育流派的主要观点
第五章 体质教育流派的代表人物
第一节 徐英超——体质教育的首创者
第二节 林笑峰——体质教育的领军者
第三节 黄震——体质教育的坚定支持者
第四节 陶德悦——体质教育实验的推动者
第五节 吴翼鉴——教育家中的体育家
第六节 杨时勉——最早的理论应授者
第七节 张友龙——最早的体质教育团队成员
第八节 董安生——体质教育的坚定拥护者
第九节 林诗娟——同事中的学术盟友
第十节 韩丹——协同论争的战友
第六章 体质教育流派的教学实验
第一节 徐英超教学实验
第二节 李兴文教学实验
第三节 曲宗湖教学实验
第四节 陈智寿教学实验
第五节 邓若锋教学实验
第七章 体质教育流派的贡献、局限与启示
第一节 体质教育流派的贡献与局限
第二节 体质教育流派的启示
第八章 后续研究
第一节 关于体质教育的后续研究
第二节 关于“真义体育”的后续研究
后记
参考文献