本书首先通过英语课程标准的要求。英语课堂教学实践以及大规模调查结果充分展示闸述英语深度学习测评与培养的必要性: 其次, 通过丰富的文献研究梳理深度学习的概念及其关系网。发现英语深度学习作为一种学习方式具有多维特征且对学生学习结果产生正向影响; 最后, 本书通过对初, 高中英语深度学习的实证研究, 为教育者了解中学生英语深度学习现状, 及如何培养学生英语深度学习提供了一种可选择的路径。
第一章 绪论
第一节 研究背景
一、英语课程改革的方向与英语课堂教学面临的挑战
二、我国英语深度学习研究概貌
三、我国英语深度学习研究的转向
第二节 研究目的
一、探索英语深度学习及其发生机制，理解英语深度学习的发生规律
二、研究英语深度学习的影响因素，寻找促进英语深度学习的策略
三、研究英语深度学习的影响后果，探究深度学习是否发展学生素养
第三节 研究问题与意义
一、研究问题
二、研究意义
第二章 深度学习研究发展状况
第一节 我国大陆深度学习研究发展状况
一、深度学习研究在我国大陆地区的年度增长、主题与具体领域分布
二、深度学习研究在我国大陆的研究学者、研究机构与资助基金分布
三、我国大陆地区深度学习研究文献的内容编码分析
四、评论
第二节 我国台湾地区深度学习研究发展状况
一、台湾地区研究和发展学生深度学习的动因
二、深度学习在我国台湾地区研究的关键议题与主要研究方法
三、评论与启示
第三节 国际深度学习研究发展状况
一、研究设计
二、研究发现
三、研究结论与讨论
第三章 学生深度学习的测评及其与教学、评价的关系
第一节 学生深度学习研究sSCI文献内容分析设计
一、引言
二、研究设计
三、深度学习文献分析的研究结论
第二节 深度学习的概念与测评
一、深度学习概念的发展
二、深度学习测评工具的信效度验证及本土化修订
三、学生深度学习的状况与表现
第三节 教学与评价对学生深度学习的影响
一、教学与学生深度学习的关系
二、学习任务与深度学习的关系
三、评价与深度学习的关系
第四章 学生深度学习的情境因素及影响后果
第一节 文化与个人背景对学生深度学习的影响
一、学生文化背景与学生深度学习的关系
二、学生个人背景与学生深度学习的关系
三、学生自我概念、自我期望与学生深度学习的关系
第二节 情境与学生深度学习的关系
一、被感知的情境与学生深度学习的关系
二、课程改革所倡导的学生学习情境与学生深度学习的关系
三、信息技术情境与学生深度学习的关系
第三节 深度学习与学生学习结果的关系及可培育性
一、深度学习与学生学业成绩的关系
二、深度学习与学生非学业成绩的关系
三、学生深度学习的可培育性
第五章 英语深度学习的发生原理及培养策略
第一节 英语深度学习的概念解析
一、作为一种学习方式的英语深度学习
二、作为学习结果的英语深度学习
三、作为学习理念的英语深度学习
第二节 学生英语深度学习的发生情境、条件与机制
一、英语深度学习可能发生的情境
二、英语深度学习的发生条件
三、英语深度学习的发生机制
第三节 促进学生英语深度学习的培养策略
一、促进英语深度学习的设计策略
二、促进英语深度学习的教学策略
三、促进英语深度学习的评价策略
第六章 初中生英语深度学习实证研究
第一节 学生英语深度学习测评工具的编制
一、研究问题陈述
二、学生英语深度学习测评工具的编制
三、讨论
第二节 学生英语深度学习特征分析
一、研究问题描述
二、学生英语深度学习特征分析结果
三、讨论
第三节 学生英语深度学习对学生英语学习结果的影响研究
一、研究问题描述
二、学生英语深度学习对学生英语学习结果的影响
三、讨论
第七章 高中生英语深度学习的实证研究
第一节 高中生英语深度学习的测评框架及工具的建立
一、高中生英语深度学习概念的由来与发展
二、英语深度学习测评与教师评价的影响
第二节 研究设计
一、研究对象
二、研究工具
三、分析过程
第三节 研究结果
一、专家型教师与新手型教师英语课堂中学生深度学习的整体特征与差异
二、个体专家型教师与个体新手型教师英语课堂中学生深度学习差异比较
第四节 讨论与启示
一、学生深度学习策略指导在专家型与新手型教师课堂中均有待加强
二、新手型教师需要学习如何调动学生内部学习动机以促进学生深度学习
三、专家型教师需要得到专家支持以更好地促进学生深度学习
参考文献
索引
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