青春期心理问题认知疗法_[美]托里·A.克里德（Torrey A. Creed) [美]贾罗德·赖斯韦伯（Jarrod Reisweber）[美]亚伦·T.贝克（Aaron T. Beck）_9787115613417

近年来，青少年心理问题频发表明孩子们对专业心理指导的需求在不断增长。心理工作者需要运用真正专业的技术，帮助青少年抚平内心创伤，健康地度过至关重要的生命阶段——青春期。《青春期心理问题认知疗法》由认知疗法创始人亚伦·T.贝克等资深临床心理学家撰写。本书是一部旨在指导心理工作者，在学校环境中运用认知疗法为青少年提供咨询的开创性实操指南。在本书中，作者结合难能可贵的实践经验，以存在较棘手心理问题的四位中学生的具体案例为背景，首先介绍了关于认知疗法的重要概念和模型，以及不同概念之间的联系与区别；其次传授了帮助来访者更好地进行个案概念化的具体方法；最后介绍了在学校开展咨询时最有效的认知技术和行为技术，包括认知三角、思维记录、引导式发现等，此外还提供了工作者在目标设定、会谈过程等过程中可以使用的各种表格和模型，以及清晰的对话示例。读完本书后，工作者将全面、清晰地了解在学校环境中运用认知疗法，并不断精进自身的咨询技术。本书是所有心理咨询师、心理治疗师，以及中学老师和家长的重要参考书。

目录第一章认知疗法概览 // 1 人物介绍 // 6 阿尔弗雷德 // 7 安加奈 // 9 大卫 // 11 米歇尔 // 13 案例梳理 // 16 认知理论和认知模型 // 17 向学生介绍认知模型 // 24 过山车的故事 // 25 认知疗法的概念 // 30 自动想法和意象 // 31 认知错误 // 35 潜在信念 // 37 补偿策略 // 40 在学校背景下认知疗法所带来的改变程度 // 43 认知疗法结构的简介 // 52 支持的证据 // 54 本章小结 // 54 读者练习活动：认知模型 // 55 第二章认知疗法个案概念化 // 57 从心理上来讲，学生为什么会这样做 // 59 认知概念化 // 64 核心信念 // 65 中间信念 // 67 补偿策略 // 69 将认知概念化进行简化 // 74 使用认知概念化 // 76 自动思维：为了揭示潜在信念 // 82 认知概念化、咨询目标和会谈前速测表 // 89 支持的证据 // 96 本章小结 // 97 读者练习活动：认知概念化 // 98 第三章认知技术 // 103 决策点：问题解决还是干预 // 105 合作式问题解决 // 106 帮助学生理解认知模型 // 110 思维泡泡 // 113 认知三角 // 118 理解想法和情绪的区别 // 120 思维记录 // 124 引导式发现 // 127 三C技术 // 131 识别 // 133 检验 // 136 改变 // 150 应对卡片 // 151 成功路线图 // 157 当学生不能检验或改变一个想法时应该怎么办 // 160 反向角色扮演 // 162 认知疗法中的阻抗 // 163 识别和改变潜在信念 // 164 箭头向下技术 // 168 挑战和改变潜在信念 // 172 支持的证据 // 184 本章小结 // 185 第四章行为技术 // 187 行为实验 // 193 行为激活 // 197 针对自杀想法的学校背景下的认知疗法 // 201 希望工具箱 // 203 替代行为 // 205 暴露 // 210 放松技术 // 217 支持的证据 // 230 本章小结 // 231 读者练习活动：行为干预 // 232 第五章认知疗法走进学校 // 235 学校背景下其他特有的挑战与回报 // 237 目标设定 // 240 问题清单 // 244 认知模型 // 245 目标清单 // 247 会谈结构 // 254 会谈前速测表 // 257 检查并回顾会谈前速测表 // 257 设置议程 // 258 困境中的学生 // 264 家庭作业 // 266 反馈与总结 // 270 家庭与基于学校的认知疗法 // 273 未来的方向：传播 // 277 支持的证据 // 277 本章小结 // 278 附录 // 281

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