本书对教师如何使用《新起点日语(3)学生用书》进行教学活动提出了详细的建议，并适当的扩充了每课的知识、文化内容，以帮助教师丰富课堂教学，从而更有效地培养学生听、说、读、写等综合日语运用能力。本书在内容结构上包括教材每课的设计思路、能力目标、知识要点、教学内容(包含教学建议、重点词汇、语法解析、交际用语)课文翻译、实践活动的参考答案等。
《新起点日语第三册教学辅导用书》是《新起点日语第三册》配套的教师教学辅助用书。本书旨在帮助教师更好地理解和使用教材，提升教学效果。本书内容包括教学设计思路、能力目标、知识要点、课时安排、教学内容、教学案例、课文翻译、参考答案等。
一、教学设计思路
每课的教学设计思路中介绍了课文的主题，阐述了在培养日语学科核心素养方面应贯彻的育人要求，提示了在培养日语学科核心素养时的注意事项，说明了四个板块的主要内容及设计意图。
二、能力目标
每课的能力目标以“能做”的形式提出。在教学过程中，教师应在丰富的情境中展开语言教学，帮助学生将语言知识转化为语言能力。当教学任务结束时，教师要切实地考查学生是否达到了目标要求。
三、知识要点
每课的知识要点列出了学生应掌握的单词数量、语法项目和交际项目。编写组在编写本书的过程中力争实现语言知识的高度整合和有机融合。教师可以根据知识要点，合理安排这些语言知识的教学，以此提升教学质量。
四、课时安排
每课的课时安排为教师提供了十个课时的教学计划（合同步练习与测试），保证了较为充裕的授课时间。教师可以根据实际情况适当调整，建议每课的教学时间不少于九个课时。
五、教学内容
每课的教学内容针对以上板块分别提出了相应的教学建议，归纳了重点单词，并对教材中的语法解析进行了适度的拓展。其中，重点单词和语法解析部分均配有例句及译文。通过以上方式，提升教师的教学效果。
特别提示，针对阅读或听力任务，教师应基于语言教学规律开展教学，如引导学生运用已有知识，发挥推测能力，有目的地获取信息等。教材依据《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）中提出的育人要求，在尊重外语学习规律的基础上，设计了丰富多彩的学习活动。教师应通过真实且有意义的日语实践活动，培养学生听说读写等日语综合运用能力。
六、教学案例
根据前述课时安排，该部分提供了一个课时的教学案例，包括该课时的教学内容、教学目标、教学重点与难点分析、教学过程等，以此为教师的教学设计提供参考。
七、课文翻译
教材中的课文篇幅适宜，图文并茂，内容易于学生理解和掌握。教师可以利用插图或信息梳理表等，指导学生理解课文结构。该部分提供的课文翻译仅供参考。在教学过程中，教师应培养学生“我能行”的自信心。
八、参考答案
在教材中，编写组结合每课主题设计了层次分明的任务，同时针对语法项目也编排了相应的练□，□在培养学生多方面、全方位的日语综合运用能力。本书针对上述任务和练习提供了相应的参考答案。其中，针对开放性任务提供的答案仅供参考。在完成任务过程中，教师应鼓励学生积极思考，主动参与，勇于表达自己的想法。
希望广大中学日语教师能够在理解本书的编写理念和使用方法的基础上，结合一线教学的实际情况，合理并高效地运用《新起点日语第三册》这本教材，实现教材所承载的育人功能。教材中的知识是静态的，只有广大教师不断发挥创造力，才能将静态的教材转化为富有生命力的课堂教学。
为了助力教师取得高质量的教学成果，本书在编写方面做了精心的策划和积极的尝试。但囿于学识和经验，本书仍存在不足之处。恳请各位日语界的专家、广大中学日语教师和日语学习者批评指正，我们将不断改进，以使本书日臻完善。
朱桂荣，女，北京外国语大学北京□□学研究中心副教授。1996年毕业于北京师范大学，1999年毕业于北京外国语大学北京□□学研究中心，2003年毕业于御茶水女子大学语言文化研究科日语教育专业，2006年毕业于（□□）御茶水女子大学人类文化研究科应用语言学专业，获博士学位。主要从事日语教学、日语教师教育等方面的研究。参与多个全国性高校日语教师发展与研修项目的设计实施工作。现为日语教育学会会员、北京协作实践研究会会员，教育部高中日语、初中日语课标组成员，同时担任外研社新课标日语教材2的主编。
第1課 効果的な勉強法………………………1
第2課 すいかに塩、トマトに砂糖…………16
第3課 お年寄りとの接し方…………………32
第4課 人間と動物……………………………47
第一単元の復習とチャレンジ………………64
第5課 祝祭日…………………………………67
第6課 気候と日常生活………………………84
第7課 長寿企業の秘訣………………………100
第8課 仕事への態度…………………………118
第二単元の復習とチャレンジ………………133
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