《语文何为：语文学科核心素养与语文教学》这本书可以说是作者这些年研读高中新 课标新教材的一些心得，也可以说是他这些年的一些语文教学的思考与实践的总结。书的结构按照理解设计课堂的思路组织。上编谈作者个人对语文及语文教学的理解与认识；中编重点讨论语文教学设计与语文教学的关系，并呈现他为新编高中《语文》教学设计的一些具体案例；下编围绕具体的课堂教学实践，讨论如何由设计走向教学。
作者认为，有怎样的语文理解就有怎样的语文教学，但有怎样的语文设计未必有怎样的语文教学，因为教学面对的是具体的学生、特定的场景，同时还要受制于设备与时间等客观条件。正因为如此，想要在课堂上提升学生的语文学科素养，教师课前不仅要花气力研读课程标准与教材，而且要费心思研究学生，并在此基础上做出充分的预设，设计合适的教学目标与任务，谋划通过哪些具体的教学活动与学生一起完成教学任务，达成教学目标。但设计终究是设计，课堂教学总有一些意料之外的情况发生，如何应对，需要教师的智慧。这智慧不仅需要经验，还要知识。所以，作者主张，用心的教师一定会在教学中学习教学，如此才能遇物则诲，相机而教，一位成熟的教师会有意无意地将设计贯穿在整个教学过程中。而要做到如此，则与教师个人的教学理解紧密相关。
核心素养导向下语文教学的境界。
遇物则诲，相机而教是怎样的一种境界，一位中学语文教师可以怎样看待语文教学、语文学科核心素养，如何研读新 课标与新教材？为什么说有怎样的语文理解，就有怎样的语文教学？
凌宗伟，中学语文特级教师、中学高级教师。《中国教育报》2012年度读书推动十大人物之一。著有《教育的积极力量》《你也可以成为改变的力量》《好玩的教育：学校文化重建五讲》《阅读，打开教育的另一扇门》《有趣的语文：一个语文教师的另类行走》《语文教师的使命》等。
上编
我们如何理解语文
厘清概念是讨论问题的前提
语文教学为什么会花样层出不穷
语文教师应该有自己对语文的理解
语文教师文本解读的立场和精神
语文作为语文教师的一种生活方式
关键还是要看具体的教学行为
还是要读点书
中编
好的教学需要好的设计
课程标准、助学系统与教学设计
从教学目标的确定开始设计
设计思维下的教学设计
理性看待日趋火热的大单元教学设计
基于真实情境的探究学习与项目学习设计
语文教学设计必须正视语文学科的特殊性
整本书阅读与学习任务群的教学处理
语文教学如何实现教学评一致性要求
不同的课型应该有不同的教学设计
将设计贯穿于课前、课中、课后
下编
课堂是师生共同生长的天地
语文学科同其他学科一样是一门实践性课程
阅读教学还是要回到作为教材的文本本身
听、说、读、写的背后是思维、情感、态度及价值观
阅读教学中如何培养学生的逻辑思维
在具体课文的教读中引发学生的思辨性阅读与表达
如何就事说理
吃透教材才能顺应课堂，才能成就学生
评课的过程是一个明晰自己教学理解的过程
参考文献
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