《高校教师培训与专业发展研究》内容丰富新颖、论证逻辑严密，理论性与实践性相互结合，在撰写的过程中特别注意结合新时期的高校教师能力培养理论，所使用的观点和引用均来自近年来国内外新研究成果，具有很强的学术性和实用性，期望通过《高校教师培训与专业发展研究》对高校教师专业化发展进行深入思考与回顾，并在回顾中进行反思，进而明晰和带领我国教师专业化的发展方向。
同时《高校教师培训与专业发展研究》还对制约我国高校教师专业化发展的因素作出综合研究和分析，并提出了个人的对策与建议。希望能为从事高校教学研究工作的专业人士提供参考和借鉴。
“十三五”时期，我国高等教育开始发生格局意义的变化，已建成世界上规模最大的高等教育体系。截至2020年，高等教育毛入学率提升到51.6%，在学总人数达到4002万，伴随着我国高等教育规模的不断扩大，高等教育的质量也受到社会各界的广泛关注。虽然高等教育质量受到多方面因素的影响，但越来越多的国内外学者逐渐认识到，就高等学校内部教学保障质量而言，教师教学发展和教师的专业化无疑是最基础和最关键的要素。教师专业化发展作为教育事业发展的必然趋势，在一定程度上影响着教育的延续性。因此，从20世纪中叶开始，世界各发达国家的高等院校纷纷设立教师教学发展机构，通过整合优质教育资源，为教师职业生涯发展提供研究、规划、评价与保障服务，重视教师教学能力的培养已然成为世界高等教育发展的重要特点和主要趋势。
进入21世纪以来，立足于理论与实践相结合的高等院校教师教学发展研究，成为我国高校教师专业发展研究的重要方向之一。开展教师专业发展相关研究，需要从教师专业发展的特色、阶段及培训设置三方面展开，同时还要从历史视角出发，分析不同时期、不同国家的教师专业发展的过程和影响因素。只有这样才能较为全面地理解教师专业发展的内涵，
本书内容丰富新颖、论证逻辑严密，理论性与实践性相互结合，在撰写的过程中特别注意结合新时期的高校教师能力培养理论，所使用的观点和引用均来自近年来国内外最新研究成果，具有很强的学术性和实用性，期望通过本书对高校教师专业化发展进行深入思考与回顾，并在回顾中进行反思，进而明晰和引领我国教师专业化的发展方向。同时本书还对制约我国高校教师专业化发展的因素作出综合研究和分析，并提出了个人的对策与建议。希望能为从事高校教学研究工作的专业人士提供参考和借鉴。
本书共分为六章。第一章对教师专业化的基本概念和内容作简要介绍。第二章对实现教师专业化发展的路径进行深入的探索研究，以期为我国的教师专业发展事业提供一些思考线索，为高校青年教师的培养提供些许建议。第三章和第四章是关于教师教学能力和科研能力培养的重点论述。科研与教学相辅相成，通过科研能够加深对学科知识的了解和运用，从而更好地促进教师教学水平的提高。两者无论对高校自身发展还是对青年教师成长都至关重要。第五章是关于教师职业道德修养的内容，该章节通过对教师职业道德修养的阐释以及提升途径研究来强化青年教师的理想信念，并激励他们最终付之于教育活动中。最后一章，以打造高水平的教师教学发展队伍为目的，通过分析专家队伍和研究队伍的发展历程、现状，对这两支队伍的人员和制度建设提出了个人的一点建议，期望能探索出有效的管理模式。
在本书撰写的过程中，借鉴和参考了国内外学者的大量研究成果。限于篇幅不再一一列出，谨对他们在教师专业发展研究方面所作的贡献表示衷心感谢。此外由于个人学术水平和能力限制，书中还存在一些遗漏和不妥之处，敬请读者给予批评指正。本书能够顺利出版，得益于山东大学出版社有关工作人员的辛勤劳动，在此一并致谢！
宋阳，男，1985年出生，山东曲阜人，毕业于曲阜师范大学，现在曲阜师范大学教务处教师教学发展中心工作，长期从事高校教师培训、教学研究和学风教风建设工作。主要研究方向为高校教师教学能力提升、教师专业化发展。在《教育发展研究》等期刊发表多篇学术论文。
第一章 教师专业化的基本内容
第一节 职业、专业与专业化的基本概念
第二节 教师专业发展与教师专业化
第二章 高校教师实现专业化发展的路径探索
第一节 教师专业化发展的相关理论基础
第二节 实现教师专业化培养的建议
第三节 实现高校教师专业化发展的途径探析
第三章 高校教师教学能力构成及其培养策略
第一节 高校教师教学能力的内涵与构成
第二节 教师教学能力发展的主要理论基础
第三节 影响高校教师教学能力提升的因素分析
第四节 高校教师教学能力的践行与提升
第四章 高校教师科研能力概论与培养研究
第一节 高校教师科学研究综述
第二节 高校教师科学研究行为的优势及特点
第三节 高校教师科研能力的现状与提升建议
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