本书是上海市特级教师、杨浦区英语学科高地组长、上海市控江中学英语教研组组长唐晓澐老师带领其团队开展的高中英语教学思考与实践成果，是在高考新政下对英语教学的纵横谈，包括对阅读教学、英语词汇教学、英语听说教学、英语写作教学等英语课堂教学的理论研究和课堂实践，能够帮助高中英语教师将理论与实践结合起来，从而提高英语课堂教学的有效性。读者对象：高中英语教师。
本书取名为《高中英语纵横谈》，纵横二字取自杜甫《戏为六绝句》中的凌云健笔意纵横。本书作者们奔放自如、笔意纵横，分别从阅读听说翻译等视角，展现了一线英语教师们从事英语教学实践的心得体会。上海市控江中学作为杨浦区英语学科高地和唐晓淫高中英语名师工作室的基地学校，拥有一群专业素养过硬且脚踏实地耕耘在一线的英语教师。团队中的教师，有些是经验丰富的学科带头人和骨干教师，有些是青出于蓝而胜于蓝的青年教师。本书是他们高中英语教学过程中思考与实践的成果，是在高考新政下对英语教学的纵横谈，包括对英语阅读教学、英语词汇教学、英语听说教学、英语写作教学等英语课堂教学的理论研究和实践，能够帮助高中英语教师将理论与实践结合起来，从而提高英语课堂教学的有效性。
在阅读篇板块中，吴芳老师从英语学科核心素养培养的视角出发，在阅读活动的三个阶段中进行思维的系统训练：阅读前（pre-reading）思维品质的培养观察；阅读中（while-reading）思维品质的培养分析与推断；阅读后（post-reading）思维品质的培养批判性思维，为读者呈现了高中英语语篇教学中学生思维品质培养的策略和方法。吴小雨老师利用生态课堂理论来指导高中阶段的英语文学赏析课教学，主张回归课堂的原生状态，将深奥难懂的文学篇目转变为生动形象的台词朗读与剧目演出，以充分调动学生的课堂参与度，让学生学会鉴赏文学作品中的人物，提升文学阅读兴趣。祁慧老师总结了阅读教学中的一项基本教学任务，即词汇教学，结合大量丰富的课堂实践案例，运用激活一理解一内化一反思的课堂教学框架，回答了词汇教学设计过程中不可规避的三个问题：①如何确定阅读教学中的目标词汇？②如何咬文嚼字解读文本？③如何产出阅读教学中的目标词汇？提出了词义猜测、词义辨析、情节推导和问题引领四大词汇学习策略，助力学生学习能力和思维品质的提升。
在听说篇板块中，陆艺老师借鉴国际课程的多种形式，在听说课堂中采用了更多的互动式教学，从教学思想、教材、教学方式、评价体系等方面，进行有效的课堂教学实践，在有限的教学课堂内让学生真正感受到语言学习的乐趣。周丽丽老师提出了如何以英语原版电影为媒介培养和提高学生的听说等交际能力。赵建群老师从语篇建构的角度，以交际理论、习得理论和图式理论为基础，尝试运用PACE模式进行高中英语听说教学，通过阅读、关注语篇中的习语、合作建构习语和拓展训练活动来达到有效提高学生正确运用习语的目的。
在翻译篇板块中，王燕老师以时事翻译为出发点，从词法和句法两个方面，教会高中生如何翻译有时政特色的文本。张一苇老师以谓语动词作为中译英教学的突破口，分析如何通过把握谓语动词，找到高中中译英翻译教学的新思路。肖燕燕老师在高中英语教学中尝试趣味语法教学方法，以Practicing1tPattern，的趣味语法课为例，强调在语境中呈现语法知识，指导学生观察所学语法项目的使用场合，表达形式、基本意义和语用功能。
在其他板块中，朱清月老师开展了一份成功外语学习者调研，该调研报告采用质性研究方法，分析了个体差异对外语学习的影响，总结了成功外语学习者所具备的普遍特征，并对高中英语教学提出相应的启示与指导。
后唐晓澐老师以英语高考新政为背景，结合多年教育教学线的经验，从为什么英语教学要改革、高考新政带来了哪些教学变革以及该如何面对这些变革三个层面，对高考新政下的英语教学进行了分析。
鉴于时间仓促等原因，本书肯定还存在很多不足，恳请广大读者批评指正，编者们在此表示诚挚的感谢。
华东师范大学教育硕士；曾担任上海市市东中学英语教研组组长；现任上海市控江中学英语教研组组长；杨浦区英语学科高地组长；华东师范大学外语学院英语系免费师范生兼职讲师；2014年/2015年杨浦区网上公益学堂名师辅导专题讲座主讲教师。个人专著《我的刀马旦式英语教学》，2014年6月由上海交通大学出版社出版。
阅读篇
基于核心素养培养的高中英语语篇教学中学生思维品质的培养
生态课堂理论指导下的高中英语文学赏析实践
基于语境理论的高中英语词汇教学
听说篇
高中英语之互动式听说教学
英语原版电影在高中英语听说教学中的应用
PACE模式在英语听说教学中的实践
翻译篇
高中英语翻译教学启示
以谓语动词作为中译英教学的突破口
高考新政下的英语语法语境教学
其他
成功外语学习者调研报告
高考新政下的英语教学
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