校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究的实践探索（望城地方文化研究）/中国新样态教育探索书系_李玉上，刘宇编_9787547053041

　　《校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究的实践探索（望城地方文化研究）/中国新样态教育探索书系》是李玉上语文工作室“校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究·望城地方文化研究”课题组继2016年9月《望城地方文化视点》出版之后的又一项成果。如果说《望城地方文化视点》反映的是该课题研究的教材开发的结果，那么《校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究的实践探索（望城地方文化研究）/中国新样态教育探索书系》反映的则是获得该课题研究的教材开发结果的过程。这个过程，简单地讲，是一个从制定工作方案到落实工作方案再到取得工作成果的过程，而实际情况并不这么简单。

　　《望城地方文化研究》是李玉上语文工作室“校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究·望城地方文化研究”课题组继2016年9月《望城地方文化视点》出版之后的又一项成果。如果说《望城地方文化视点》反映的是该课题研究的教材开发的结果，那么《望城地方文化研究》反映的则是获得该课题研究的教材开发结果的过程。这个过程，简单地讲，是一个从制定工作方案到落实工作方案再到取得工作成果的过程，而实际情况并不这么简单。
　　一、这是一个“敢吃螃蟹”的探险过程
　　当初，“校园文学与语文校本课程教材开发研究”课题组下达“校园文学与地方文化类语文校本课程教材开发研究”的研究任务给我们的时候，我们“绕树三匝，无枝可依”。理论上，我们找不到可资支撑的依据；操作中，我们找不到可资借鉴的模本。但是，任务来了，不容推卸，我们只能鼓起勇气，以“敢吃螃蟹”的冒险精神开启了课题研究的探险历程。我时常激励大家，“没有枪，没有炮，我们自己造”。如今，这只“螃蟹”基本上吃下来了（尽管在吃这只“螃蟹”的时候不时遇到“蟹钳刺手”“蟹骨卡喉”的情况），算是向“校园文学与语文校本课程教材开发研究”课题组提交了一份较好的“任务完成回执单”。
　　二、这是一个“克敌制胜”的攻坚过程
　　这个“敌”，包含两个方面：一是“地方文化”，一是“自我惰性”。就“地方文化”而言，当初，我们对它眼里是一无所识，心里是一片茫然，连研究的对象都是云里雾里，更不用说去研究它了。就“工作惰性”而言，长期工作在所谓“驾轻就熟”的工作环境中，面对新任务“我懒得去搞”、面对新措施“我懒得去执行”的思想意识不时作祟。大“敌”当前，我们不能退缩，只能战而胜之。于是，对“工作惰性”，我们以“进取”精神取而代之；对“地方文化”，我们以“探究”行动求而索之。可以这么说，如果没有战胜这个“敌”，我们的任务是断难完成的。尤其是对“自我惰性”的剔除，我们一刻也未能放松。
　　三、这是一个“从无到有”的创生过程
　　“地方文化”可以呈现为“原生”状，也可以呈现为“再生”状，但我们的研究强调的是它的“创生”状，亦即通过我们对其“原生”状或者“再生”状的分析研究，创造性地生成它新的内涵。例如，“雷锋”，其“原生”状主要表现为“雷锋日记”和“雷锋事迹”，其“再生”状为研究“雷锋”的大量材料信息，在此基础上，针对“校本课程教材”应有的功能，通过反复研究之后，我们在《望城地方文化视点》中介绍的是“有精神的雷锋”“有理想的雷锋”“爱学习的雷锋”“爱文学的雷锋”等，这是此前从未有过的新识见。至于《望城地方文化视点》这一教材的出版，无疑是对“从无到有”的最好诠释。

你还可能感兴趣

我要评论