中国现代职业教育质量保障体系研究_赵志群等著_9787521819182

　　《中国现代职业教育质量保障体系研究》对现代职业教育质量保障体系建设进行全面研究。现代职业教育质量保障体系是确保职业教育质量的一系列制度安排和体制机制的总和，构建科学、规范且具有操作性的质量保障体系可以促进职业教育质量的全面提高，为提高国家的劳动力素质、增强竞争力提供坚实的基础。
　　《中国现代职业教育质量保障体系研究》是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国现代职业教育质量保障体系研究”的主要成果，全书分为九章。第一章“现代职业教育质量保障体系研究概况”对研究的背景与意义、研究基础和相关重要概念进行说明。第二章“现代职业教育质量保障体系建设的理论基础”对职业教育质量保障理论进行阐述，涉及质量保障理论框架、质量保障体系、质量监测与评估、授权评价、职业能力诊断与测评。第三章“现代职业教育质量保障体系政策目标”讨论我国的职业教育质量保障政策，特别是政策发展脉络和存在的问题，并提出相关建议。第四章“国际职业教育质量保障体系建设”分析国外相关研究和实践现状，总结国际发展趋势和基本经验。第五章“职业教育运行机制与投入保障”聚焦办学与财政体制、机制与模式，以及区域职业教育运行模式等问题，总结运行机制的特点。第六章“职业教育人才培养质量标准”涉及人才培养标准制定的技术基础——资格研究，对我国职业院校专业建设质量标准体系、专业目录和课程模式问题进行研究。第七章“基于授权评价的职业院校内部质量诊断”记录了职业教育授权诊断的实证研究过程，并对其进行效果分析（元评价）。第八章“职业教育教师职业能力测评”在建构职业教育专业课教师职业能力模型基础上进行能力诊断与评价，分析教师职业能力发展的特点及影响因素。第九章“大规模职业能力测评的预测效度”对该书COMET职业能力测评方案进行技术验证，对职业认知能力测评对职业行动能力的预测效度进行检验，从而保证职业能力测评的科学性和高质量。

　　进入21世纪，我国职业教育空前发展，但是很多深层次问题始终没有得到有效解决。其中最突出的就是教育质量不高，主要表现在：毕业生职业能力和职业素养不能满足社会和经济发展的需要；职教管理部门缺乏工作整体思路，“头痛医头、脚痛医脚”式的被动管理依然是主要方式；很多职业院校基础较为薄弱，办学条件还不完善，职教管理人员和职教师资队伍的能力和结构存在较大问题等。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》确立了“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制”“建立教育质量保障体系”的工作目标。各级政府制定了诸多提高职业教育质量的政策，职业院校也进行了丰富多彩的质量保障体系建设实践。开展职业教育质量保障体系研究，对职业教育行政管理部门开展系统化的顶层设计和科学化管理，以及对职业院校提高教育教学质量，具有重要的理论和现实意义。
　　现代职业教育质量保障体系是确保职业教育质量的一系列制度安排和体制机制的总和，构建科学、规范且具有操作性的质量保障体系可以促进职业教育质量的全面提高，为提高劳动力素质、增强竞争力提供坚实的基础，也对丰富和发展现有的职业教育理论具有重要的意义。
　　本书是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国现代职业教育质量保障体系研究（项目编号：BJZD047）”的主要成果，从基础理论、政策措施、管理实践和实证研究四个方面对现代职业教育质量保障体系建设进行研究。基础理论研究部分涉及质量保障理论框架、质量保障体系、质量监测与评估、授权评价、职业能力诊断与测评；政策措施研究方面梳理了相关政策发展脉络，并探讨了办学与财政体制，校企合作体制、机制与模式，职业教育系统规制工具与政策，区域职业教育运行模式等方面的问题；管理实践研究方面总结了国际相关领域的发展趋势和基本经验，探讨了职业院校专业建设质量标准体系、专业目录和课程模式等职业资格研究领域的问题；实证研究方面记录了授权评价和职业教育教师职业能力测评研究过程，并对所采用的测评方案进行技术验证。
　　本书对现代职业教育质量保障体系建设影响大且需迫切解决的体制机制和技术问题进行研究，包括：（1）现代职业教育的质量观，如适应性、多元化和发展性等，及其在质量保障方法中的具体体现；（2）构建作为管理制度和工作机制核心的科学有效的职业教育财政体制和投入体制；（3）职业教育人才培养质量标准制定的技术标准研究（即人才培养标准的“元研究”）；（4）职业院校内部质量监测评估技术工具开发以及使用；（5）针对教育成果质量的大规模诊断工具“COMET职业能力测评”方案的开发与实施；（6）职业教育教师职业能力诊断研究。由于与国际一流职业教育研究机构和学者合作，本书采用的职业能力测评技术具有国际水平。
　　本书的创新性主要体现在以下三个方面：一是研究视角的创新。综合运用（职业）教育学、管理学、社会学和心理学等理论，研究建立现代职业教育质量保证体系的机理与技术路径。二是研究内容的创新。采用系统论观点，审视提高职业教育质量的体制机制和技术性障碍，从体制组合、政策组合和技术组合角度，研究职业教育质量保障体系的要素及其共同构成的系统。三是研究工具和方法的创新。综合运用多种理论框架、研究方法特别是具有职业教育“领域特色”（do-main）的质性、量化和混合式研究方法，如职业能力测评和典型试验等，验证所提方案的可行性，重视技术工具的细节和可推广性。
　　与其他教育类型相比，职业教育涉及领域多、综合性强，如何获得具有高度可靠性、有效性和代表性的数据具有重要意义，这里的关键是处理好研究方法的“内容相关性”问题，即实现研究方法与研究内容的一致。

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