《不一样的学校不一样的教育：深圳市沪教院福田实验学校办学之路》是阐述深圳市福田学校教育理念和教育探索的一部文集。作为深圳一所非营利的民办高级中学，福田实验学校坚持只为育人、不为营利的办学目的，以校园文化代领学校的内涵发展；构筑幸福教育高地，让师生幸福生活；实施人文德育，激励学生成长信念；打造高效课堂，实施有效教学模式等诸多教育创新的亮点，走出了深圳市民办高中办学的一条好路子。
1989年9月，我从上海调至深圳福田区的新沙中学任教。这是一所原城乡接合部的生源极其薄弱的初级中学。
新沙中学开办于1987年，地处福田区西部沙头片区，该片区有6个原农民村，与香港仅隔一条深圳河。大部分村民同时拥有深圳和香港的居民身份，可以自由前往香港打工。改革开放，使沙头片区成为深圳□富裕的地区之一。村里高楼林立，家家户户的物质生活十分富足，但唯独缺少的是文化——片区内□高文化水□是中师毕业，许多村民仅仅是初中或小学毕业。在这样的家庭背景下，新沙中学生源素质之低可想而知。我去该校工作的这一年，据说全市有60多名小学毕业生未能达到升中学的□低分数线，而沙头片区就占了三分之二之多。当时尚未实施义务教育法，村民们去区政府上访，强烈要求孩子有上中学的机会。区教育局接纳了村民的诉求，破格录取了40多名未能考上初中的学生进入新沙中学上学，并单独组成一个班。而这正是我调至深圳特区后接纳的□□批学生。
能否让这批在小学期间就饱受失败与挫折的学生，重新开始新的学习生活，无疑对我的教育生涯是一个极其严峻的挑战。
我想起了上海闸北八中□0世纪80年代实施的“成功教育”试验，觉得非常适合新沙中学的学生。于是我从该批学生的实际出发，制订了适合这批学生的新沙中学“成功教育”研究方案，并在市、区教育部门的大力支持下，开始了为期三年的实验研究。
我在研究方案中主要采取了以下实验措施。
一是开展养成教育。通过调查和观察，我发现这些学生的共同特点是道德认知和表现差，行为习惯和学习习惯差。于是“成功教育”的□□招就是从他们所缺失的养成教育开始，从幼儿阶段应具有的好习惯开始，给他们进行行为习惯上的补课，从而为他们的初中生活先打好基础。
二是在学科教学中，针对他们基础差、跟不上初中各学科的学习进度的特点，采取了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略。我认为与其教得那么多、那么快，结果学生什么都没学到，还不如“起点低一点、教得少一点、步子小一点、进步慢一点”，让这些学生学到一点是一点，积少成多，就会得到成功的体验，逐步恢复他们学□□自信心。
三是这些学生的许多行为问题包括学习上的问题，不能全部归咎于品德问题和学习态度问题，而是心理不成熟和心智不健全所致。为此，我专门为这批孩子开设了每周一节的“心理健康辅导课”，并开展了心理训练辅导活动。如这些孩子从小学带上来一个□□□□的陋习，逢考必作弊，屡禁不止。在一次期中考试前，我对学生们做了有关考试的心理辅导后，提出了这样一个要求，希望全体同学在这次期中考试中务必诚信考试，目的是为了能切切实实了解自己真实的学习水□。我告诫他们每一个人．诚信考试的结果是，也许你某科成绩会不及格，但你诚信的品格和自我控制能力一定会满分。这两个满分，远远比你作弊偷来的成绩珍贵得多！那次期中考试，我特地安排了无人监考，并布置了后排的班干部注意有无同学作弊——结果反馈，全班同学诚信的品格和自我控制能力，全部得到了满分。
三年后，这批原先连初中都考不上的学生，100%获得了初中毕业证书，100%考上了高中。
□011年，我有幸获聘为深圳市沪教院福田实验学校（现已改名为深圳市永源实验学校）的校长。无巧不成书，这所学校，正是原新沙中学于□00□年撤并后改制而成的非营利民办高级中学。所以在某种意义上说，我是回到了原点——开始了回到原点的改革、创新的办学生涯。
这所学校的生源都是公办学校未能录取的学生，录取分数线同公办高中相比低了100分左右，可以说是义务教育失败的学生，公办学校淘汰的学生。要转变这样的学生，相比原先新沙中学的学生而言，难度大得多。
黄孔辰，曾任深圳市福田区教育科学研究所所长、区教育研究中心主任、区教育局副局长、正处级调研员、深圳市中学语文教学研究会会长、深圳市德育与心理健康教育专业委员会主任、深圳市教育专家工作委员会副主任、上海市教育科学研究院特聘研究员。□011年以来，任深圳市永源实验学校（原深圳市沪教院福田实验学校）校长、广东现代教育研究院副院长、深圳市人民政府教育督导室□□督学。
长期从事基础教育研究工作，尤其是在区域性教育和学校教育发展规划、教育科研、学校管理、课程与教学、测量与评价、社区教育、青少年科技教育、青少年心理健康教育以及家庭教育等方面卓有成就。其一项科研成果获广东省教育管理成果（吴汉良奖）一等奖，两项科研成果分获广东省教育科研成果（黄华奖）二等奖。曾编著或主编过□0余部教育论著及教材，曾在市内外做各类教育讲座300余场。
曾获评中国教育发展论坛“□014中国优秀民办教育家”“南都教育改革创新大奖□015年度民办教育风云人物”“南都教育改革创新大奖□018年度改革创新领军人物”。
□□编 总览
回到原点的改革与创新（代序）
不一样的学校不一样的教育
第二编 文化引领
以先进文化引领学校的内涵发展
校长的文化使命
和师生一起“经营”学校——深圳市沪教院福田实验学校“文化重构”策略的分析
对话深圳本土教育名家之黄孔辰：学校教育应该为学生的一生幸福奠基
文化引领办不一样的民办高中
沐浴着“幸福教育”之光的校园
十年实验改革路
学生心语
心灵的交流黄孔辰校长与学生的书信往来
第三编 教育探索
卷一 以适合基础薄弱学生为主旨的有效教学创新研究
“适应基础薄弱学生的有效教学”的探索与实践研究综述
适合学生的教学是□有效的教学
课题研究初期调查研究报告
课题研究后期调查研究报告
关于我校教师推进“适应学生学习”有效课堂教学的行动方略
正视现实双向适应
适应才能促进发展
“双向适应”是薄弱高中有效教学的密码
“双向适应”有效教学模式实施指南
“有效教学”的创新与突破
有效教学肩负着“幸福教育”的重担
关于我校教师持续推进“双向适应”有效教学的行动方案
创建“双向交融”“师生共享”的课堂
探索课例研究的新常态
教师研究笔记选
“激活”方能生出异彩
“教”围绕“学”转
45位学生，你就得有45味雨露
听课手记选
课堂上，时间都去哪儿了
“主问题”设计是突破高中语文阅读教学瓶颈的有效策略
“以学习为中心”的教学样式的有益探索
“微写作”路径及其策略初探
……
青春应有价值（代跋）
《不一样的学校不一样的教育：深圳市沪教院福田实验学校办学之路》：
“正视现实”。民办学校的生源普遍较差，正视现实就是要求我们不回避生源水□差的客观现实，从而激励我们改变现实的责任感。
“注重发展”。要求我们抓好有效教育，促进学生的多元发展。关注人的发展是教育的永恒主题。教育的宗旨是改变人、塑造人，这就决定了我们的学校教育必须“以人的发展为本”。——不仅要关注学生的智力发展，也要关注学生的身心的健康发展和全面发展，这样才能适应竞争日益激烈的社会发展的挑战。
“人文办学”。要求校园内要强化人文关怀，提倡干群、师生间的互相尊重、关心和爱护，以情感凝聚师生人心。
“特色强校”。要求我们以具有学校特质的学校文化，打造办学品牌。这一特质不仅体现在学校的精神文化上，也要体现在学校的制度、环境、课程及队伍建设等方面。
3.我们学校确立的办学目标是：为学生提供成功的机会，为教师搭建发展的□台，为家庭营造学□□氛围。
我们学校的生源来自被公办学校淘汰的学生，学习基础差，普遍存在着失败者的心态。这就要求我们学校教育要因材施教，想方设法发挥学生的个人潜能，使他们在原有的基础上都能获得不同程度的进步和发展，从而获得成功的体验。
教师队伍是办学之本，没有教师的发展，就不可能有学生的发展、学校的发展。学校必须尊重和依靠教师，并为教师的专业发展搭建□台。
家庭教育对学生的成长和发展，起着学校教育无法替代的作用。为此，学校通过多种途径，帮助家长转变家庭教育的观念，提高家庭教育的水□，为学生的成长营造良好的学习氛围。
4.我们学校确立的校训是：学习改变命运，习惯决定人生。
人和其他动物□根本的区别在于人能够有目的地学习。所以人和动物有着截然不同的命运。成功者之所以取得成功的主要因素之一是，成功者好学、乐学、会学。而成功者之所以取得成功的主要因素之二是，他们具有一般人所不具备的各种良好的习惯——学习习惯、生活习惯、工作习惯、行为习惯等等。
5.我们学校确立的校风是：尊重、合作、诚信、责任。
我们要求师生努力做到尊重生命（自尊、互尊以及尊重一切生命体）、尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重历史、尊重创造；团结互助、优势互补、同舟共济、众志成城；以诚待人、真诚可信、一诺千金、言而有信；恪尽职守、尽心尽责、责任在肩、责无旁贷。
（二）构建科学、人文、民主、创新的学校制度文化
学校应该建立基于人本、科学的学校管理制度，管理文化要体现科学性、民主性、人文性。
1.科学性是指科学管理，依法治校，建立公□、公正、公开的学校管理制度，照章办事，确立按制度办事的规矩。我们学校制定了《沪教院福田实验学校教学工作常规》《沪教院福田实验学校教学管理常规》《沪教院福田实验学校教职工管理制度》等，从制订教学计划、备课、上课、作业布置与批改、课后辅导、复习考试、研究总结等环节，以及学校对教学工作的管理、教职工的行为规范、请假考勤、工作事故认定等方面，提出了明确而具体的要求，用常规制度来规范全校教师的教学工作，规范对教师教学的管理工作，规范教职工的校园行为。同时，我们正在制定和完善教育质量监测评估制度和教师综合评价制度，坚持靠制度管事，靠制度管人，靠制度提升学校的管理水□和教育教学质量。
□.民主性是教师学生的民主意识和创新精神得到极大发扬，包括学校管理上的民主、集体决策。我们对学校重大问题的决策，如学校发展规划的制订、教职工工资福利的调整等，都充分发挥教代会民主管理的作用，经过充分的酝酿和广泛的讨论，是学校决策对民意□大限度的体现。
学校还设立了三名学生校长助理，代表学生参与学校的管理，极大地提高了学生的民主意识和管理意识。
3.人文性就是大力倡导人文关怀、人性化管理，大力营造尊重知识、尊重人才、尊重学生、倡导合作、鼓励诚信的温暖氛围。通过制度建设，在教师中倡导“讲奉献、讲和气、讲合作”，建立起既鼓励竞争又提倡合作、既鼓励个别冒尖又促进整体提高的管理机制，营造宽松民主的工作氛围。
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