《以象传意：齐康设计思想与教育思想研究》在现有研究的基础上，通过对文献资料的整理和典型作品的分析，归纳总结齐康的建筑创作历程，并系统提炼其建筑设计思想和建筑教育思想。全书由六章组成。
《以象传意：齐康设计思想与教育思想研究》的创新点主要体现在三个方面：
一，对齐康建筑创作实践进行历时性研究。在史料挖掘和分析的基础上．将齐康的创作历程分为三个阶段，并概括各个阶段的动态发展脉络，剖析其建筑创作的连续性。
二，系统论述了齐康“以人为本”的设计思想，包括人性化的设计美学思想、对人民负责的责任伦理思想和“为人民服务”的教育思想。提炼归纳了齐康美学、伦理、教育三位一体的系统完整的思想体系。
三，运用历史和比较研究方法对齐康的设计思想进行反思，并结合当代设计现状分析了齐康设计思想的现实意义。
赵军静，男，设计学博士。现任职于武汉工程大学艺术设计学院工业设计系。主持参与中宣部、教育部、湖北省教育厅等纵向和企业横向科研项目10余项，发表论文10余篇，指导省级很好学士学位论文3篇，校级教学成果奖一项，指导学生专业竞赛获奖多项。
第一章 绪论
第一节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第二节 国内外的研究现状
一、国内研究现状
二、国外研究现状
三、小结
第三节 研究内容
第四节 研究方法
第五节 主要创新
第二章 齐康建筑创作历程及思想基础
第一节 前期（1931-1979）：成长积累
一、幼年教育：知识的启蒙
二、金陵中学：成长的摇篮
三、大学教育：专业的精进
四、进修访问：眼界的开阔
五、工程实践：创作的先声
第二节 早期（1980一1989）：崭露头角
一、早期典型作品
二、早期创作背景及影响因素
第三节 中期（1990-1999）：深入探索
一、中期典型作品
二、中期创作背景及影响因素
第四节 盛期（2000年至今）：多元表现
一、盛期典型作品
二、盛期创作背景及影响因素
第五节 建筑创作的发展脉络
一、地域化创作
二、审美构图
三、形式表现手法
第六节 齐康建筑设计的思想基础：以人为本
一、以人为本之“人”
二、以人为本之“本”
本章小结
第三章 审美之情：娱人
第一节 对建筑理性的追求
一、形式的和谐
二、功能的合理
三、技术的适宜
四、环境的适应
五、辩证求实的建筑观
第二节 情感的表达
一、建筑潜在意义的表达
二、建筑时代精神的体现
三、建筑审美的怡情悦性
本章小结
第四章 伦理之善：为人
第一节 建筑师个体与职业责任的实现
一、“做老百姓的建筑师，对历史负责
二、职业道德和责任
第二节 建筑师的社会责任
一、城市规划的公益与正义
二、建筑：人性化的表达
三、建筑对观者的品德教育
第三节 建筑师的未来责任
一、注重环境的持续发展
二、城市形态的宜居
三、传统文化的传承与创新
第四节 齐康责任伦理与传统伦理的比较
本章小结
第五章 教育之法：化人
第一节 建筑教育实践活动
一、三尺讲台：忠于教育，孜孜砣砣
二、社会教育：形式多样，内容丰富
第二节 教育为人民服务的思想
一、教育就是为人民服务
二、尊师重教是教育为人民服务的保证
三、大力倡导教育为国家建设服务
第三节 实现人的全面发展的教育理念
一、教育应该培养全面发展的人
二、德智体美各育是实现人的全面发展的手段
第四节 忠于教育的师德风范
一、教师要爱国奉献，忠于教育
二、教师要持续学习，不断成长
三、教师要有教育艺术
第五节 终生学习的治学思想
一、把学习作为自己的事业
二、坚持科学的终生治学之道
第六节 教育思想的特点
一、战略性
二、哲理性
三、持续性
四、实践性
五、榜样性
第七节 齐康教育思想对现代设计教育的意义
一、对设计教育思想的启示
二、对设计教学方法的借鉴
三、对学习方法的探讨
本章小结
第六章 比较：齐康思想的再认识
第一节 与杨廷宝的比较
一、杨廷宝其人
二、齐康与杨廷宝建筑设计思想的比较
第二节 与安藤忠雄的比较
一、安藤忠雄其人
二、齐康与安藤忠雄建筑设计思想的比较
本章小结
结语
第一节 关于齐康设计思想的再思考
一、理性务实
二、开放包容
三、人文关怀
四、整体和谐
五、真善关的和谐统一
第二节 齐康建筑设计思想的反思
一、建筑创作的政治化
二、文化民族主义
第三节 齐康建筑设计思想的启示
一、关于设计师的职业素养
二、关于设计教育的教学体制
三、关于传统设计文化的继承
四、关于可持续发展
附录
附录1 齐康主要活动年表
附录2 齐康及其合作者主要建筑作品列表
附录3 齐康主要获奖作品一览表
参考文献
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