本书在对教师专业化发展进行深入解析的基础上，以强军目标对院校双员型教员素质要求为牵引，构建了军队院校双员型教员能力素质模型，探索了双员型教员能力素质生产路径。
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”□□平同志深刻指出要全面提高师资队伍整体素质，以教学水平不断提高促进人才培养质量不断提升。新时期军队院校要努力造就能够担当强军重任的新型高素质军事人才，必须高度重视师资队伍建设问题，把提升教员队伍能力素质作为重要出发点和根本着力点。
军队院校要坚持“面向战场、面向部队、面向未来”办学，解决毕业学员“水土不服”等问题，必须要拥有一支晓于实战、善于教战的教员队伍。当前，军校教员任职经历相对单一，已在一定程度上成为制约军事人才培养质量的重要因素。因此，加强“教员+指挥员”的双员型教员队伍能力建设，着力解决教员队伍部队任职经历缺乏、指挥管理和装备组训能力不足等问题，成为近年来军校师资队伍建设研究的热点。在多年院校教育工作实践中，我们围绕双员型教员队伍能力建设这一现实课题，特别是针对“生成什么能力、怎样生成能力、怎样保障能力生成、怎样考评能力”等核心问题开展了体系化研究。研究提出了多层级复合式的能力素质模型，构建了交叉融合发展的能力生成路线，建立了“目标导向、资格认证、成长激励、考评促进”的全系统保障机制，在此基础上开展了双员型教员队伍教学能力建设相关实践。双员型教员队伍教学能力建设研究集能力素质模型、生成路线、制度机制、实践验证于一体，研究内容体系及方法为军队院校教员队伍建设提供有效参考和借鉴。
本书共分七章，由宣兆龙、向凯全主编。其中，□□章由张会纤、任新智执笔，第二章由史宪铭、姜东昕执笔，第三章由王寅龙、张英执笔，第四章由李婷、陈智博执笔，第五章由宣兆龙、向凯全执笔，第六章由向凯全、张玮、张伟召执笔，第七章由崔静、曾春花、李宁执笔。
本书研究和编撰过程中，参考了部分国内外相关文献资料，未在正文中一一标注，谨在书后参考文献中列出，并以致谢！由于水平有限，书中还存在许多不足，敬请广大同行和读者批评指正。
□□章 军队院校教师专业化发展
□□节 教师专业化发展综述
一、教师专业化发展内涵
二、教师专业发展与教师专业化
三、国外教师专业化发展概况
四、国内教师专业化发展概况
五、当今教师专业化发展的趋势
第二节 军队院校教员专业化发展
一、军队院校教员专业化发展的概念内涵
二、军队院校教员专业化发展现状及问题
三、军队院校教员专业化发展趋势
第三节 军队院校双员型教员发展
一、军队院校双员型教员内涵及意义
二、军队院校双员型教员发展现状
三、军队院校双员型教员发展问题剖析
四、推进军校双员型教员师资转型的对策
第二章 军队院校双员型教员队伍能力素质体系
□□节 军队院校教员角色
一、军队院校教员角色内涵
二、军队院校教员角色定位
三、新时代对军校教育师资队伍的新要求
第二节 军队院校双员型教员的教员基本素质
一、军事素质
二、政治素质
三、身心素质
四、道德素质
五、专业素质
第三节 军队院校双员型教员的指挥员基本素质
一、组织指挥
二、教育训练
三、行政管理
四、政治工作
五、语言表达
六、改革创新
第四节 军队院校双员型教员能力素质模型构建
一、双员型教员能力素质需求分析
二、双员型教员能力素质构成模型
三、双员型教员能力素质层次模型
第三章 军队院校双员型教员队伍能力生成研究
□□节 军队院校双员型教员队伍能力生成理论
一、加快培育理念更新
二、促进教学能力跃升
三、促进队伍结构转型
第二节 军队院校双员型教员队伍能力生成方法
一、组织专项培训
二、探索外部协作
三、利用岗位实践
四、开展在线训练
第三节 军队院校双员型教员队伍能力生成路线与原则
一、路线构成
二、关键环节
……
第四章 军队院校双员型教员培养机制研究
第五章 基于职业发展的军队院校双员型教员教学能力建设
第六章 瞄准实战需求的军队院校双员型教员指挥员能力建设
第七章 军队院校双员型教员队伍能力建设展望
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