《幼儿教师学习共同体建设：绿叶工作室的足迹》共分为五部分，主要内容包括：是追随者，还是主人；是教师，更是公民；是行动，也是研究；是教育，更是生活等。
第一部分 是追随者 还是主人
引言
第一章 从身边故事说起
面对家长的包办代替 我该怎么办
打开一扇信任的门
“看kan”午睡 还是“看kan”午睡
晓宇怎么了
老师 你是否看到孩子内心的努力
“工程监理师”
这些爷爷奶奶是英雄吗
由“大带小”想到的
计划 不再形同虚设
水满自溢后的创新与坚持
由赈灾捐款所想到的
伸出小手老师看
第二章 记录成长的过程
直面现实 勇于进取
初为教研员的我
家园互动伴我成长
追随问题 自主成长
绿叶工作室：我的精神家园
有一分热 发一分光
喜、惑、明
成长、自信、快乐
自我救赎 更精彩
过于追求完美带给我的苦恼
找到真实、自主的那个我
第三章 幼儿教师是什么
保姆、朋友和妈妈
自省中的探寻者
家长信赖的合作伙伴
小人物 大智慧
孩子喜欢的大朋友
爱 使我成为孩子的良师益友
教师＝“爱与责任”
自知是做好幼儿教师的前提
幼儿教师的眼睛
身兼“保育员”与“教养员”的双重角色
孩子、家长 我永远的老师
第二部分 是教师 更是公民
引言
第一章 从影视中探寻教育的真谛
让孩子像孩子一样生活
用爱接纳孩子的真实
走进小人国
自由与民主
走出专业化误区
繁华都市中的别样教育
真正的理解和尊重
种子的力量
像四环游戏小组教师那样成长
没有最好 只有更好
充满温暖与尊重的非正规学前教育
关于“家托”“黑园”与入托难的思考
第三部分 是行动 也是研究
第四部分 是教育 更是生活
第五部分 探寻适宜幼儿教师专业成长的工作室模式
附录
记得走进巴学园的时候，优雅的环境，静谧、温馨的氛围，让我在恍惚中有半真实、半童话的感觉。我看到了华德福教育中教师对孩子真实的尊重和关爱；看到了华德福孩子们真实的自信和独立；看到了他们朴素的游戏材料和真实的活动场景……我想如果没有这样的亲历，我对于华德福的认识仅会限于书本，不免还会觉得书本有夸大之嫌。
还有我们一直在谈论的农村教育，总觉得能真正致力于发展农村教育的人一定很少很少，农村教育的现状一定都是十分糟糕的。但是当我走进永宁镇中心幼儿园、走进延庆的几所自办幼儿园后才发现，我的想法是非常片面的。实际上，农村也有大批对教育充满希望和干劲十足的教育工作者，而农村的环境和条件也并不像我想象得那么差。于是，再看农村教育时，我就自然而然地换了一种眼光，原来农村教育并没有那么糟糕。这似乎又成了一种思维定式，这种思维定式在我们2011年4月的河南行之后又被重新打破。离开北京，在我们的周边地区，不少地方农村幼儿教育就是很糟糕的。我想我对农村教育的了解和理解其实都是在随着自己一次次走进现场后才发生的变化，这足以让我认识到走进现场的重要性。
工作室学习之初就在不断讨论行动研究。而行动研究研究什么？怎么研究？不就是要从教育教学的真实实践中来吗？这又是对现场感的一次深入的认识和解读。现场感让我们获得的是最为真实的第一手资料，是我们的财富。“闭门造车，出门不合辙”，闭门做研究，做完了也不会有好效果。由此，我越来越觉得做行动研究是必要的、重要的。
……
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