积累的语文/教育研究论丛_姜正德著_9787519032623_浙江大涵文化创意股份有限公司

　　在语文积累的天地中开始耕耘，发现天地很广阔。1996年调入城里，学生的阅读量与阅读面扩大不少，于是，我又尝试布置任务，学生搜集，然后课上交流整理。
　　这是新做法，新发现。过去是阅读十摘录，显然属于“单干”，现在更上一层楼，搞交流十记录，自然就是“互助”。
　　在整理的过程中，首先把握一个“萃”字。一是荟萃。围绕某一个项目，各自把摘录的东西拿出来进行交流，在相互交流中启发，在相互交流中补充，在相互交流中完善，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船！我们可尝试创设歇后语“碰碰车”，古诗“对对子”等情趣盎然的练习，鼓励学生积累语言像韩信点兵——多多益善。二是精粹。引导学生取其精华，去其糟粕。对一些生僻的词句要考虑学生的年龄、心理、接受能力及实际引用或应用的前景；对一些构造方式比较特殊的句式要加以研究，加以点拨，使学生认识、掌握，便于举一反三，形成语言库。通过“物以类聚”这种练习形式把相关内容，相关形式的语言聚集在一起。
　　其次是注重一个“趣”字。一是兴趣。就是说要抓住学生情感的脉搏，培养学生学习语言的兴趣。我们教师要善于做一些改头换面的“小动作”，即把语言常态换个样式呈现，避免产生审美疲劳，让人产生一种焕然一新的感觉，从而激起学习兴奋，增强记忆效果。二是情趣。语言的学习要搞得有声有色，富有情趣。

　　我是一位普通的小学语文老师，1991年中等师范毕业，应该说学历起点不高，教育理论修养薄弱。刚毕业，被分配在一所乡中心小学任教，校长也许是无兵可用，也许是高看一眼，安排我任毕业班班主任兼语文、常识老师。这个安排不可谓不大胆，不可谓不冒险，因为毕业班是要全县统测排名的。
　　这可真叫作压担子。
　　当时的我，也单纯，就一门心思想着把学生成绩抓上去，不要辜负领导的信任，不要耽误孩子的前程。既然是考试，那就用考试的办法应对。于是就赶紧到新华书店买下许多的毕业班试卷，自己认认真真做上一次，然后把相关的题目，批注于语文书上，结果5个平行班，第一年就考了个全乡第二。第二年继续毕业班，全乡第一，第三年还是毕业班，又是全乡第一。就在我自认为已经摸着语文教学的门道，甚至有点沾沾自喜时，第四年的毕业班给了我一记闷棍，我清楚地记得其中的一道阅读题，选自课文《藤野先生》，就叫学生仿写“物以稀为贵”，结果考试结束一对答案，呵呵，几乎是全军覆没。
　　于是乎，我忽然明白，我们一直感叹着学生不会“妙语连珠”的时候，极为容易忽视积累的基础性工作，要知道“巧妇难为无米之炊”呀！
　　不经一事，不长一智。“读书破万卷”“下笔如有神”的真谛是积累.只有语言仓储丰富了，语言物流通畅了，才可能将流淌于心中的生活，蕴涵于心中的情感，转化成流动于笔尖的文字，婉转于唇齿的话语。
　　于是，我开始思考，语文到底应该学些什么？“第一，要向人民群众学习……第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成分……第三，我们还要学习古人语言中的许多有生命的东西。”（毛泽东《反对党八股》）于是，我开始多关注那些意境优美、造句凝练的名句；多留心那些润泽心灵、生成智慧的格言；多注意那些生动活泼、风趣幽默的歇后语等。将这些“浓缩的精华”“民族的精粹”学好用好，不就有了中国风、民族范儿了吗？
　　我开始琢磨，语文到底应该怎么学？首先得大量阅读，这才有源头活水。于是，动脑筋推荐阅读书目，开展读书竞赛；挤出阅读时间，提供阅读空间；营造阅读氛围，点燃阅读热情；加强阅读指导，进行阅读督促等一系列措施落地。其次要主动积累。遇到新鲜的词儿，鲜活的语言，须有“有花堪折直须折”的意识，要有“不动笔墨不读书”的态度，用敏捷的双眼去发现，用勤劳的双手去摄取，用睿智的大脑去体验，用细腻的情感去品味。我们要求做好“一集两会”，即做好“采蜜集”，办好“读书报告会”与“积累交流会”。
　　在语文积累的天地中开始耕耘，发现天地很广阔。1996年调入城里，学生的阅读量与阅读面扩大不少，于是，我又尝试布置任务，学生搜集，然后课上交流整理。
　　这是新做法，新发现。过去是阅读十摘录，显然属于“单干”，现在更上一层楼，搞交流十记录，自然就是“互助”。
　　在整理的过程中，首先把握一个“萃”字。一是荟萃。围绕某一个项目，各自把摘录的东西拿出来进行交流，在相互交流中启发，在相互交流中补充，在相互交流中完善，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船！我们可尝试创设歇后语“碰碰车”，古诗“对对子”等情趣盎然的练习，鼓励学生积累语言像韩信点兵——多多益善。二是精粹。引导学生取其精华，去其糟粕。对一些生僻的词句要考虑学生的年龄、心理、接受能力及实际引用或应用的前景；对一些构造方式比较特殊的句式要加以研究，加以点拨，使学生认识、掌握，便于举一反三，形成语言库。通过“物以类聚”这种练习形式把相关内容，相关形式的语言聚集在一起。
　　其次是注重一个“趣”字。一是兴趣。就是说要抓住学生情感的脉搏，培养学生学习语言的兴趣。我们教师要善于做一些改头换面的“小动作”，即把语言常态换个样式呈现，避免产生审美疲劳，让人产生一种焕然一新的感觉，从而激起学习兴奋，增强记忆效果。二是情趣。语言的学习要搞得有声有色，富有情趣。

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