职业教育原理与教师职前教育改革_杨泉良著_9787568020657

本书以职业教育原理为依据，通过对教师职前教育特点的分析和阐述，论证了其具有职业教育特点的性质，又通过职业教育与教师职前教育的比较，认识和透视当前教师职前教育存在的种种问题，并根据职业教育与教师职前教育融合的原理，探索和设计出解决这种问题的方案和策略。通过职业教育与教师职前教育在理念上的融合，设计出以中文专业改革为案例的方案。书稿具有严格的逻辑性，即首先指出当前教师职前教育中存在的问题，再对问题进行分析，最后提出解决问题的对策、路径和方法。
本书选材独特，视角新颖，对此前在职业教育和教师职前教育研究中的本位主义无疑具有冲击力。本书对理论研究和教学提供了可资借鉴的范例，是一项具有创意的研究成果。

自序

职业教育是以培养实用型、技能型人才为目标的教育，它直接对应企事业单位具体岗位从业需要的知识和能力开展教育，教育与就业的一体化是其最鲜明的特点，因而也被称为就业教育。其主要特点是教育的职业性：一方面，依据行业发展状况设置专业，根据岗位从业要求设置课程，根据技能型人才培养要求规范课程实施；另一方面，强调岗位操作能力的培养，强化技能训练，强调校企联合，突出办学的就业导向。职业教育的特点，充分体现了学以致用的原则，最大限度地减少了人才培养过程中的过多枝蔓，提高了教育效率，突出了人才培养的指向性。教师职前教育是教师入职之前，为适应教师从业需要而进行的专门培养和教育。其最主要的特点是师范性：一方面，专业课程的设置，必须与中小学课程理念、课程内容相对应，与教书育人的整体要求相一致；另一方面，充分培养师范生的教育教学能力，使其通过教育教学技能的训练达到知识和能力的统一、理论素养与实践水平融合，为充分承担起全面提高学生素养的职责奠定基础。因此，职业教育与教师职前教育有许多共同之处，从某种意义上来说，教师职前教育是一种特殊的职业教育。然而，两者这种密切的关系并没有被教育研究者和实施者充分关注，两者处于相对游离的状态，影响了各自在相互借鉴中的共同发展，尤其是影响了对教师职前教育中存在问题的解决。由此我产生了依据职业教育原理，针对教师职前教育中存在的问题进行分析研究，探索解决方案的意图，这是本书的写作动机。

本书分为三个部分：第一部分，通过两章的篇幅，从职业教育的“人才培养”“专业设置”“能力为重”“就业导向”等四个方面对职业教育的原理和实施进行具体阐述，目的是使对职业教育把握不够具体的读者，对职业教育有初步的理解和掌握，为读者理解后面的内容，以及为我们一起对职业教育进行深入探讨和研究提供基础。第二部分，从“比较与发现”“问题与认识”“观念改变启示”“能力培养启示”等四个方面，对职业教育与教师职前教育进行比较，通过比较使人们清楚地意识到教师职前教育是一种特殊的职业教育，并由此发现现行教师职前教育中存在的问题，从而借鉴职业教育理念，找到解决问题的策略。第三部分将职业教育和教师职前教育进行理念的融合，包括“理念的建设与应用”“能力的培养与改进”“课程整合思路”“课程实施思路”等四个方面内容，使教师职前教育改革得到深化。这种深化包括两个方面：一是理论上的深化，直接对应教师职前教育中两个严重问题的探索，即理念的问题和能力培养的问题；二是教师职前教育融合职业教育理念的案例，介绍了中文专业的课程整合和实施的具体方案，由于中文专业的课程学习与职业教育相关度小，所以具有明显的典范作用和启示意义。

本书的观点主要包括以下几个方面：一、教师职前教育是特殊的职业教育，因为它是职业教育，所以遵循一般的职业教育规律，因为它是特殊职业教育，所以必须突出其教书育人的个性特点；二、要突出学以致用的原则，即要突出师范性特点，强化人才培养与中小学教师从业要求的对应性，加强高等师范院校与中小学在办学过程中的联系，根据中小学教师从业需要及其变化进行人才培养；三、加强能力培养，增加能力培养课程，改变单一的学科课程体系，引入任务本位课程，在理论与教学中渗透能力培养。

本书多数篇目已在各级各类学术刊物上发表，每项具体内容都有相对的独立性，都是面对具体问题思考的结果，因此，面对具体问题时，可将相应的内容作为参考。在编写本书的过程中，对各具体内容也进行了大量的增删，其目的就是使本书具有更严谨的系统性。虽然在编写本书的过程中花费了大量的心血，但因学识的限制，疏漏之处在所难免，请读者不吝指正。

在编写本书过程中，得到了同事和学生们的大力支持、帮助，在此特表感谢。
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