《媒体大变局与传媒教育改革》内容简介：进入21世纪以来，高科技新媒体的发展势头迅猛，尤其是近几年来，移动互联网和自媒体发展更是日新月异。云计算、大数据、物联网等信息技术开辟了移动互联网的全新时代，宣告了传统媒体时代、PC互联网时代的结束。在互联网颠覆式创新的冲击下，传媒产业也正经历着不可逆转的深刻变革。在这样的大背景下，延续多年的传统媒体的制作、传播以及经营思维已不再适用。而大数据时代以及媒介融合的实践对新闻教育也带来了结构性深层次的冲击，甚至已经是刻不容缓地倒逼新闻教育人才培养模式的彻底变革。
理念、维度、方法：深层次结构性变革与开拓
一“媒体大变局与新闻教育教学改革研讨会”综述
国内外新闻教育改革宏观纵论
特色教育：培养新闻人特质的有效方法
美国新闻与大众传播教育的风在向哪个方向吹？
哥伦比亚大学新闻学院数据新闻教学的解读与借鉴
高等教育应用型新闻学教育的课程规划
应用型本科院校新闻专业实践性教学初探
媒介融合时代数据新闻可视化教学探究
大数据与媒介融合对新闻教育的冲击
大数据与新闻报道
大数据技术与新闻传播研究：理论误区探讨与应用前景展望
大数据时代新闻传播人才培养的思考
国内传统媒体的数据新闻实践对高校数据新闻教学的启发
一基于媒体融合视角
媒介融合时代新闻传播人才培养模式的创新与变革
全媒体背景下比较新闻学教育的新机遇
媒介融合时代的新闻传播教育转型
媒介融合时代地方高校新闻教育模式改革案例研究
融合媒体语境下反思大学新闻专业教育
学战一体化 ——全媒体时代新闻学教育的必然之路
新媒体环境下的教育改革实践
论互联网时代书院式教学模式的价值 ——基于汕头大学“乡土潮汕百村行”公益摄影课案例
互联网思维下的新闻传播理论体系的重构 ——兼论新闻聚合服务媒体的形态、策略及其两重性
刍议新媒体教育的三个核心问题 ——兼谈文科教师在新媒体教育中的探索与困惑
略谈新媒体时代新闻传播专业学生“新”媒介素养教育
慕课在新闻传播教学中的应用 ——案例分析与展望
数字技术发展与纪录片摄影教学
电视新闻课堂教学的探索
新闻教育改革相关衍生成果
突发公共事件网络话语的功能分析
网络互动中的内容生产与意义建构 ——对当前网络自媒体运作的分析
公众归属：核心价值观的正向引导 ——以悲剧事件后续报道的道德推理为例
上海市大学生道德冷漠及教育对策
批判与担当：青年知识分子在自媒体语境下的传媒表达 ——以复旦学子在“12·31外滩踩踏事件”中与媒体的论战为例
大学生新媒体应用与媒介素养问题
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《媒体大变局与传媒教育改革》：
乔纳森·斯特（Jonathan Stray），现任哥大新闻学院教师，同时也是一个计算机科学方面的专家。他曾作为自由记者在香港从事新闻工作，并在旧金山为Adobe Systems开发并行程序语言。目前他正在为美联社开发供调查记者使用的开源文件档案分析系统。乔纳森·斯特对数据新闻有着丰富的经验。在西北师范大学所举办的第四期数据新闻工作坊的互动交流中，乔纳森·斯特阐述了他的思维，他认为数据新闻有三大难点：第一是数据的获取。在他看来获取数据的来源是多种多样的，可以从政府数据、行业产业报告、第三方提供、运用调查问卷寻找数据或依托个人关系获取数据。第二是如何做好的数据新闻。也就是要让观众通俗易懂地看新闻，比如美国政府人员在白宫的演讲，新闻从业者的目的不仅仅是播报新闻，更重要的是向观众解释其意义。第三数据新闻制作时间周期长。乔纳森·斯特认为可以通过提前预测开发新闻模块，当新闻发生时只需要填写数字即可。
上述是两位优秀新闻教育者数据新闻思维观念的体现。同样这样理念超前的新闻教育者在哥大新闻学院非常之多，他们不仅促进了学院的发展，也影响着整个新闻行业的发展。正是拥有着前沿思维的教师，才改变着学生的新闻思维，培养的学生才能适应当今新闻业界的数据新闻人才的需求。
3.数据新闻培训项目
哥大新闻学院的非学位培训课程（见表4），不同于学位课程只面对学生教育，更多的是面向新闻从业者的培训。一方面，经验丰富的新闻从业者和媒体高管的引导教育使学生真正贴近新闻行业；另一方面，新闻从业者在培训课程中得到学习及训练。
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