作为我党的优良传统和政治优势，榜样教育发挥着不可替代的价值传播功能。新媒体时代，解构榜样的浊流肆意蔓延，历史虚无主义对英雄人物的诋毁消解着人们对榜样的认同，进而制约着我国意识形态的主阵地建设。捍卫榜样就是捍卫我们的价值观。面对榜样教育实效性的缺失，本书对此进行了全面深入的剖析，给予积极的理论回应和现实回应。在榜样教育的理论回应方面：《榜样教育研究》从内部探索榜样教育的要素、结构、过程和规律，积*构建榜样教育的理论框架，为实现榜样教育的科学化寻求政策建议；从外部探索榜样教育的动力之源和现实支撑，继承和创新榜样教育的文化资源、信息资源和红色资源，整合榜样的社会支持力量，为实现榜样教育的可持续发展寻求政策建议。
杨婷，河南焦作人，2010年7月毕业于武汉大学马克思主义学院，获法学博士学位。现为华南师范大学政治与行政学院副教授，硕士生导师，从事马克思主义理论的教学和研究工作，研究方向为思想政治教育。主持教育人文社科青年基金和广东省思政处重点课题。近年来，在《学术研究》、《河南师范大学学报》、《思想政治教育研究》等核心刊物上发表论文20余篇。
序一
序二 榜样的力量是无穷的
导论
一 研究意义
(一)实践意义
(二)理论意义
二 研究现状
(一)榜样教育发展历程的研究
(二)榜样教育的基础理论研究
(三)榜样教育的价值研究
(四)榜样教育有效性的对策研究
三 思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 榜样教育的概念与本质
一 榜样
(一)榜样人格的历史演变
(二)榜样的概念
(三)榜样的特征
二榜样教育
(一)榜样教育的概念
(二)榜样教育的内涵
(三)榜样教育的本质
三 榜样教育与相关教育
(一)榜样教育与典型教育
(二)榜样教育与观察学习
(三)榜样教育与品格教育
(四)榜样教育与偶像崇拜
(五)榜样教育与榜样培育
第二章 榜样教育的发展与嬗变
一 榜样教育理论资源的发展
(一)儒家德育思想的基础奠定
(二)现代西方心理学理论的有益补充
(三)马克思主义经典作家的科学贡献
二 我国榜样教育的发展历程
(一)古代榜样教化的开展
(二)近现代抗争、求索中的榜样教育发展
(三)新中国成立以来榜样教育的发展
三 国外榜样教育的历史及借鉴
(一)国外关于榜样教育的争论
(二)国外榜样教育的历史经验
四 榜样教育的历史沉思
第三章 榜样教育的要素与结构
一 榜样教育的基本要素
(一)榜样教育的主体要素
(二)榜样教育的客体要素
(三)榜样教育的本体要素
(四)榜样教育的介体要素
(五)榜样教育的环体要素
二 榜样教育的目标结构
(一)榜样教育的目标发展结构
(二)榜样教育的目标层次结构
三 榜样教育的内容结构
(一)榜样能力教育和榜样事迹教育
(二)榜样人格教育
四 榜样教育的结构优化
(一)榜样教育的目标结构优化
(二)榜样教育的内容结构优化
第四章 榜样教育的过程与规律
一 榜样教育的总体过程
(一)发现榜样
(二)树立榜样
(三)整合榜样
(四)利用榜样
(五)培育榜样
二 榜样教育的具体过程
(一)榜样教育的施教过程
(二)榜样教育的接受过程
(三)榜样教育施教过程与接受过程的关系
三 榜样教育过程中的基本规律
(一)合力影响规律
(二)主导性与多样性相结合规律
(三)受教主体内在作用规律
第五章 榜样教育的资源和社会力量
一 榜样教育的资源
(一)榜样教育的传统资源和现实资源
(二)榜样教育的传统资源利用
(三)榜样教育的现实资源开发
(四)榜样教育的现实资源与传统资源的整合
二 榜样教育的社会力量整合
(一)坚持理论的指导力量，发挥科学发展观的示引力
(二)借助家庭基本力量，发挥父母的亲和力
(三)突出学校主阵地力量，发挥教师的示范力
(四)依靠党的领导力量，发扬党员干部的导引力
(五)依靠社会的支持力量，发挥群体的强化力
结束语：探求榜样教育现实模式努力形成榜样教育新局面
一 榜样教育模式的概述
二 榜样教育的现实模式
(一)榜样教育的立体模式
(二)榜样教育的情感模式
(三)榜样教育的网络模式
(四)榜样教育的偶像模式
参考文献
后记
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