义务教育学校校长专业标准,对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求,提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义,必将全面提高义务教育学校办学水平。校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的六项专业职责:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。明确了校长专业发展的主要方向,体现了倡导教育家办学的要求。中小学校长培训用书就是按照以上校长的6项职责,形成了6册培训用书。本书为校长如何引领教师成长,从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个方面十个要求论述校长如何引领教师成长。
《校长如何引领教师成长》:
教师的学生观是由教师对学生的认识和信念所汇集而成的,它可能是正确的,也可能是错误的。教师的学生观总是有意或无意地调控着自己对待学生的态度、情感以及行为。进而,教师会为了证实自己所描绘的学生画像而不断地寻找证据,并按照它处理学生问题。比如,一个认为“学生不可以有错误”的教师就不会接纳学生的错误,而可能会指责学生,而一个认为“出错是学生的本质特征”的教师,就会宽容学生的错误,而可能会积极引导学生改正。
在实际教育教学中,面对学生发展过程中可能出现的各种各样的错误或问题,有些教师由于对学生的“画像”存在偏差,以致对学生的心理特点及发展规律缺乏科学的认识和理解,存在感性多于理性、主观大于客观的表现,比如,学生的心理发展问题经常与品德发展问题混淆在一起。又如,关于学生的“厌学”问题,有的教师认为这样的学生就是“差生”;关于学生的“交往退缩”问题,有的教师认为这是学生“自私”的表现;关于学生的“攻击行为”问题,有的教师把它视其为道德品质问题等。这些都存在着对学生认识的偏差问题。这导致有些教师常常仅凭学生的学习成绩这一维度或凭自己的感性经验来判断学生的学业发展是否良好,而忽视学生发展(尤其是心理发展)的真实内涵和评价标准。
……