教师专业发展_刘义兵编_9787040446951_浙江大涵文化创意股份有限公司

　　《教师专业发展》依据《教师教育课程标准（试行）》的理念与要求编写，对应“教师专业发展”课程模块，涵盖教师专业发展概论、教师专业发展阶段理论、教师专业发展的基本取向、教师专业发展的学习理论、教师专业发展的主要内容、教师专业发展的影响因素、教师专业发展的条件保障、教师专业发展规划、教师专业发展的途径与策略、教师专业发展评价、名师专业发展个案研究等内容。
　　《教师专业发展》为教师教育国家精品资源共享课“教师专业发展”配套教材，书中配有丰富的数字化教学资源，并用二维码关联课程的教学视频，教学适用性好。
　　《教师专业发展》适合作为高等院校教师教育类各专业的本科生教材，也适合幼儿园教师、中小学教师和教育工作者使用。

　　“国将兴，必贵师而重傅。”（荀子《礼记》）强国必先强教，强教必先强师。教师在推动民族发展、国家进步方面的作用不可低估。习近平总书记曾经讲过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
　　自20世纪80年代教师教育专业化运动以来，世界各国对教师专业发展的研究从外部转向内部，教师应该怎样发展？教师专业发展的阶段是怎样的？教师专业发展的内容有哪些？……这些问题受到世界各国的普遍关注。然而，教师专业发展与教师专业化是相互依存的关系，教师专业发展是教师职业专业化后，教师职业从职前培养、入职培训和职后研修等方面得到的提升；教师专业化是教师专业发展的一种成熟状态，教师专业发展行进在教师专业化的“路上”。“教师专业发展”领域的研究路向主要有两种：一种侧重于研究教师专业发展的外在性机制，一种侧重于研究教师专业发展的内在性因素。教师专业发展不仅仅关乎教师专业素质的提升，也与组织保障机制、制度建设等方面的内容密切相关。本教材试图在两种路向之间实现融合，将外在性机制与内在性因素相关联，探讨教师专业发展的路径与策略。
　　“教师专业发展”是教师教育类的基础课程，是从事教师专业所应学习研修的条件性知识，涵盖教师专业发展的历史脉络、相关理论、内在性因素及操作性策略。本书是教师教育国家级精品资源共享课“教师专业发展”的配套教材，其读者对象主要是高等院校教师教育类各专业的本科生“准教师”及需要在教师教育领域寻求理论帮助的“在职教师”。
　　本书的基本思路与框架如下：
　　第一章“教师专业发展概论”，内容涵盖教师专业发展的历程、教师专业发展的时代要求，立足我国教师教育发展实际，了解我国教师专业发展的现状与发展方向。第二章“教师专业发展阶段理论”，对国内外的教师专业发展理论进行了梳理，并提出教师专业发展阶段的“三段五级”体系，从该体系出发，对新手教师与专家教师从知识结构、工作动机、教学计划、教学行为、教学反思能力等方面进行详细比较，为教师专业发展提供明确的发展路径。第三章“教师专业发展的基本取向”，从教师专业发展的知能取向、个人取向、文化取向三个维度论述教师专业发展的不同侧面。第四章“教师专业发展的学习理论”，论述教师学习的意义建构，从社会文化理论、自我导向学习理论、转化学习理论与知识管理理论四个方面概述教师学习理论，并以此为指导归纳教师学习的四种模式。第五章“教师专业发展的主要内容”，在对我国《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》解读的基础上，将教师专业素养分为教师专业伦理、教师专业知识与教师专业能力等方面，并对我国教师专业发展内容的主要趋势进行论述。第六章“教师专业发展的影响因素”，深入分析影响教师专业发展的环境因素与个人因素。第七章“教师专业发展的条件保障”，从教师专业发展的基础性条件、制度保障、专业组织等方面详细论述了教师专业发展所需要的各种条件保障。第八章“教师专业发展规划”，主要目的是通过教师专业发展规划的过程、管理与评价相关理论的学习，使“准教师”与在职教师对自身的专业发展进行合理的规划。第九章“教师专业发展的途径与策略”，由外向内、由宏观到微观论述了专家引领、校本研修、同伴互助、自主学习、知识管理等教师专业发展的途径与策略。第十章“教师专业发展评价”，就教师评价与教师专业评价的关系进行了探讨，重点讨论了教师专业发展评价的指标体系与标准、方法与程序等问题。第十一章“名师专业发展个案研究”，选取几位有影响力的名师的案例，凝练名师的内涵与基本特征、成长条件与影响因素、成长规律与培养路径，对教师个体的专业成长具有启发性意义。
　　本书由教师教育国家级精品资源共享课“教师专业发展”的主持人刘义兵教授担任主编，课程团队中的杨晓平、石娟、王国明担任副主编。作者分工如下：总体框架的设计和统稿：刘义兵（西南大学教师教育学院、西南大学教育学部）；第一章：刘义兵；第二章：常宝宁（西南大学教师教育学院）；第三章：于泽元（西南大学教育学部）；第四章：杨晓平（遵义师范学院）；第五章：杨晓平；第六章：屠明将（重庆市教育科学研究院）；第七章：王国明（西南大学教师教育学院）；第八章：郑志辉（衡阳师范学院教育科学系）；第九章：石娟、付光槐（西南大学教育学部）；第十章：石娟（西南大学教育学部）；第十一章：赵鑫（西南大学教育学部）。西南大学硕士研究生贾芳敏、赵小婷、吴桐、张各、王汉江等为本书做了许多辅助性工作，在此一并表示感谢！
　　本书的编写和出版得到了高等教育出版社的鼎力支持，尤其是魏延娜编辑从本书的酝酿到完稿，多次与我们沟通交流、提出建议，倾注了大量的时间与精力。本书是集体智慧的结晶，在编写过程中，参考了许多同行专家的文献资料，在此对这些作者表示最诚挚的谢意！
　　“始生之物，其行必丑。”（庄子）本书如果能为教师专业发展提供些许帮助和启示，将是我们的荣幸。本书或许存在诸多不足之处，敬请广大读者批评指正，我们将虚心听取意见或建议，不断努力改进。

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