科普阅读与思维训练以阅读知识为载体，渗透发明创新的方法技巧、科学思维的训练，加入科学实验与创意制作，让学生在阅读过程中发现问题、产生疑问，体验科学发现的过程，培养学生阅读能力、创新能力、科学思维的方法，提升小学生科学素养。本书可以作为小学科学课程的教学资源，供小学老师选择使用，也可以作为师范院校学生提升竞争力使用，还可推荐为家庭亲子阅读用书。
苹果只是用来吃的吗？
――读《科普阅读与思维训练》有感
1666年的一天，一位23岁的黄头发青年坐在一棵树下惬意地看书，被掉下来的红果子温柔地砸到了。他没有把熟透的果子吃掉，而是端详着果子，展开了思考。传说，正是这只熟透的苹果催生了万有引力定律。虽然牛顿在这之后的50多年生命里，从未说过自己的科研成果跟苹果有什么关系，但是作为剑桥大学圣三一学院三年级的学生，他该有足够的科学素养，从自然现象中发现研究课题。
不知道砸中牛顿的苹果是否真的存在，但是启示牛顿研究引力的自然事物一定是存在的。450多年过去了，不知道关于苹果启示牛顿的故事是真是假，但它的说服力却强过任何一个真实的故事，它包含的现象、知识、思维和实践逻辑紧密。
在一般人眼里，苹果简单易得，被创造仅是为了抵御饥饿；但在一小部分人看来，它隐藏了世界的秘密，包含了自然法则，宇宙原理，值得精心解构与钻研。细数各位科学大咖，他们或天赋异禀，或遭遇神迹，总之上天给予了他们非凡的礼遇。看起来是这样没错。事实上，当大多数人每天如尘埃一般循环往复地做着布朗运动时，一小部分人却抓住了不起眼的自然现象，从无序的环境中厘清了研究的线索，慢慢积累了科学知识，淬炼了科学思维，并为提升人类的集体智慧而亟亟奔走。
曾经有一只苹果，不管它是否砸在科学家身上，而它却唤醒了无数人的科学意识，营养了成长中的科学家们。现在，一棵苹果树就在我们眼前——
《科普阅读与思维训练》以阅读知识为载体，渗透发明创新的方法技巧、科学思维的训练，加入科学实验与创意制作，使读者学会发现与解决问题，体验科学发现的过程，有效培养读者的科学素养。该书由广州市第六中学教导处副主任、华南师范大学硕士研究生导师、广东省青少年科技教育专家、广州市青科教协会创造发明专委会秘书长宋建陵撰写。作者曾指导学生参加科技教育竞赛活动，获得58项省及全国一、二等奖。该书可以作为小学科学课程的教学资源，供小学老师选择使用，也可作为师范院校学生学习科学教育的参考用书，还可作为家庭亲子阅读用书。
科学的大树结出了累累果实，让我们围坐在树下，享受一场人类智慧的精神宴席。
序
科普就是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及融化于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法，多种途径传播到社会的方方面面，使之为公众所理解，用以开发智力，提高素质，培养人才，发展生产力，并使公众有能力参与科技政策的决策活动，促进社会的物质文明和精神文明。
科普从娃娃抓起，已成为社会的共识。科普工作要激发青少年对科学的兴趣、对科研的向往、对科学家的热爱。
有个比喻说得好，科普如灯，只有放在回家的路上，才能驱散愚昧、改善生活、照耀前路；若是将灯安在深山老林等人迹无踪之处，即便满山灯火辉煌又有何用？
普及科学方法，教百姓怎样用科学解决实际生活中遇到的问题。普及科学精神，讲科学故事，让百姓体会严谨求实的态度，增强对鬼神、迷信的抵抗力。
培根曾说，“一个民族是否真正热爱和理解科学，决定了这个民族的竞争力和发展前景”。真正的热爱与理解，不可能在科学素养极低的情况下萌发。只有在整体科学素养达到一定程度之后，这个民族才谈得上热爱与理解科学，也才可能浸染、孕育出更多的科学发现。当下，我们正在建设创新型国家，提升民众整体的科学素养、为科技创新创造出更好的社会环境不可或缺。做好科普，培育好公众爱科学、懂科学、用科学的这片肥沃土壤，科技之林才能树大根深、枝繁叶茂。
2009年9月19日，全国科普日，习近平同志在刚刚开馆的中国科技馆新馆仪式上指出：“科技创新和科学普及是实现科技腾飞的两翼，要把抓科普放在与抓创新同等重要位置。”
我国在推进科普事业的发展过程中不仅仅制定了《科普法》，尤其是《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》的颁布，有力促进了我国科普事业的发展，提升了公民科学素质。习近平同志指出：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”他强调：“实施创新驱动发展战略，建设创新型国家，是时代赋予我国广大科技工作者的历史使命。”“要在全社会大力弘扬创新精神、提高创新能力，为坚持走中国特色自主创新道路、建设创新型国家奠定坚实的群众基础。”
学校教学是科普的重要渠道，科普专家应该在科普的教学大纲编写、内容改进上发挥作用。要让更多有质量、有深度、有新意的科普作品转变成“世俗化”、“通俗化”、“实用化”的科普资源，为科普提供充足、新鲜、丰富的营养。
笔者在二十多年的青少年科技教育过程中积累了丰富的科普资源，如少年儿童喜闻乐见的科普知识、阅读科普文章的方法、阅读知识对思维方法的影响等，结合平时的学校教学经验，写成这本《科普阅读与思维训练》（小学版）。本书分为“科学现象”“科普知识”“科学思维”“科学实践”“科学奥秘”五个部分，以知识为载体，以方法为指引，训练小学生动手动脑能力；以学到的阅读方法，体验科普阅读的乐趣。
本书可以作为小学科学课程的教学资源，供小学老师选择使用，也可以作为师范院校学生提升竞争力使用，还可推荐为家庭亲子阅读用书。
本书写作和试用两年来，得到了刘小强老师的积极协助并提供了很多科普素材；陈妙姬老师将本书的一些内容直接用于本校综合实践活动课程，丰富和发展了科普的内容和方法，并做了修改和完善，使本书内容更贴近小学生。
本书编写过程了引用了网上一些资料和图片，有关版权方面的事情，请原创者与作者联系，定当酬谢。
“在和煦的春天，播下科学的种子；在绚烂的秋季，收获创新的硕果。”
我们期待着！
宋建陵，广州市第六中学教导处副主任，华南师范大学硕士研究生导师，广东省青少年科技教育专家，广州市青科教协会创造发明专委会秘书长，广州市优秀教师、学校科技教育首席教师。多次评为“十佳优秀科技教师”、“全国优秀园丁”，指导学生参加科技教育竞赛活动，获得58项省及全国一、二等奖。在国内核心刊物发表论文26篇，出版专著6部。致力于科技创新与学科教学的渗透与整合、特色学校与特色课程的策划与实施，为学校科技创新特色的形成做出了贡献。
草（创新思维1，防止水土流失实验、制作花盆缺水自动灌溉机）
植物繁殖（创新思维2，种子萌发是否需要光照、制作一个快速发芽装置）
无土栽培（发散思维1，寻找最佳种植介质、制作无土栽培屏风）
动物伪装（发散思维2，蝗虫适应环境实验、野外主动吸引鸟类伪装观鸟服）
四大菜式（技术与设计，判断是哪种菜系、制作一款两种风味的菜）
太阳能（联想发明法，不同光照对植物生长的影响、太阳能装置的省力书包）
透镜（扩展发明法，用显微镜观察细胞、制作多功能眼镜）
计算机（组合发明法，电脑与国际象棋冠军的较量、用画笔来发明）
电池（探究实验，水果电池实验探究、制作高能水果电池）
衣服（变式学习，检测衣服面料成分、用环保材料制作多功能衣服）
书籍（逻辑思维1，探究纸的成分、探索制作多用途纸张）
舰船（逻辑思维2，燃烧纸船、制作负重飞行器）
火车（观察能力，高铁与火车的平稳性测试、自制创意车模）
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