《环境心理学》是按照环境心理学基础、环境与行为、空间与环境、应用环境设计和其他环境心理学的相关问题这五部分来编排的。第一部分介绍了环境心理学的学科特点、重要理论和研究方法,以及环境认知和环境知觉问题。第二部分围绕环境要素对行为的影响,从环境基本要素、非常规环境、气候、灾害污染和环境问题等方面进行了介绍。第三部分围绕空间与环境问题,介绍了领地与个人空间、密度与拥挤,以及地方依恋等内容。第四部分则以环境设计为线索,介绍了教育环境、居住环境和公共环境设计的特点及重要影响因素,等等。第五部分围绕环境与心理健康、文化与环境行为,以及环境的意义与价值等其他相关问题进行了深入讨论。
《环境心理学》既可作为高等院校心理学、社会学、环境与建筑设计等专业学生的教材,同时也适用于对环境心理学感兴趣的广大读者阅读和参考。
心理学是一门学问,心理学工作者也是一种职业。搞学问的心理学家偏重于基础知识,探究某种心理与行为的性质、机制、机能和规律,进而揭示人们内心世界的奥秘。他们属于学术心理学人才,其发现有助于我们理解、解释、预测和控制心理与行为。职业心理学家属于应用心理学人才,他们把心理学的知识和方法应用于某一相关领域,从而提高了个体、组织和社会的效能。当然,把心理学划分为学术心理学与应用心理学也是相对的,而不是绝对的。
随着我国经济的发展和社会文明的进步,心理学的应用范围日益扩大,愈来愈显得重要。从个体层面来看,人生周期从胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期到青春期、青年期、成年早期、成年中期、成年后期等各阶段,都有学习、教育、发展和心理保健等问题需要应用心理学人才去服务,以使人们能充分发挥潜能,过上健康、幸福的生活。从团体层面来看,家庭氛围、社区生活环境、校风班风、企业组织、军队士气等也需要应用心理学人才去服务、去建设。从社会层面来看,社会变迁如生活环境、社会结构、生活方式、价值观念等的变迁、问题化解和调适也离不开应用心理学人才的服务。当前关系我国经济社会可持续发展的重大问题,如人口健康、现代农业、环境资源、社会和谐等,都与心理学密切相关,急需高素质的应用心理学人才去服务。因此,培养高素质的应用心理学人才是当今时代的迫切需要。做好这项工作,对于推动我国心理科学的发展,满足社会主义现代化建设对心理学人才的需求,有着十分重要的意义。
那么,高素质应用心理学人才应当具备哪些特征呢?最近我在网上向86位我国心理学工作者(其中有不少是心理系或学院的负责人)作调查,得到53位学者的回应。归纳起来,他们认为高素质应用心理学人才至少应具备下列六方面的特征:
(1)良好的道德品质和职业道德;
(2)扎实的心理学理论与研究方法基础,良好的科学修养;
(3)发现问题、解决问题的能力;
(4)良好的表达能力和人际沟通能力;
(5)同理心,乐于助人的特征;
(6)乐观、自立、自信、自尊、自强的人格特征。
为了培养高素质的应用心理学人才,不少教师还提出了课程设置方案。下面是两份具有代表性的课程设置方案。
苏彦捷,北京大学心理学系教授、博士生导师,北京大学元培学院副院长,教育部心理学教学指导委员会秘书长,中国心理学会常务理事,北京心理学会副理事长兼秘书长。讲授发展心理学、神经解剖、比较心理学和环境心理学等本科课程,发展心理学专题和比较心理学专题等研究生课程。研究兴趣主要集中在心理能力的演化和发展,特别是心理理论的发生和发展以及社会行为和智力的演化。先后主持了国家自然科学基金项目、北京市自然科学基金项目、教育科学规划教育部重点项目、教育部人文社会科学规划项目等。已经在《美国科学院院刊》(PNIAS)、《发展心理学》(Developmental Psychology)、《国际行为发展杂志》(International Journal of Behavior Development)、《性别角色》(Sex Roles)、《美国灵长类学杂志》(American Journal of Primatology)以及《心理学报》《心理科学》和《心理发展与教育》等中外学术期刊上发表论文200余篇,并主编(译)和参与编写(译)了多本发展心理学和生物心理学等心理学教材和著作。曾获北京市优秀青年教师、宝钢教育基金会优秀教师称号和北京大学教学成果奖等。
第一编 环境心理学的基础
第一章 绪论
第一节 什么是环境心理学
第二节 环境心理学的发展历程
第三节 如何研究环境心理学
第四节 环境心理学的理论
第二章 环境知觉与环境认知
第一节 环境知觉
第二节 环境认知
第三节 空间认知与寻路
第二编 环境与行为
第三章 环境的基本要素与行为
第一节 环境的基本要素
第二节 光照与行为
第三节 颜色与行为
第四节 噪声与行为
第五节 气味与行为
第四章 非常规环境与行为
第一节 极端环境与行为
第二节 虚拟环境与行为
第五章 气候与行为
第一节 地理和气候决定论
第二节 温度与行为
第三节 海拔与行为
第四节 风与行为
第五节 湿度与行为
第六节 全球气候变化与行为
第六章 灾害、污染与行为
第一节 自然灾害
第二节 技术灾难
第三节 有毒物质暴露的影响
第四节 空气污染与行为
第七章 环境问题及其解决
第一节 人对环境的影响及环境保护
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第三编 空间与环境
第四编 教育环境设计
第五编 其他环境心理学的相关问题
《环境心理学》:
(一)自然灾害的短暂影响
很显然,人们面对灾难时最合理的举动就是逃跑和隐蔽并采取措施保护生命财产。然而,我们往往收不到充分的预警,即使收到了预警,有些人也置若罔闻。有些人则想成为灾难的观众,例如,在美国东海岸,飓风来临时,有人跑出去观看。当然,并不是所有的人都希望观看自然的力量。对灾难的反应有人可以有周密的计划,也有人会做出无序的行为。
人们在面对灾难时,通常第一反应不是惊慌。一些人面对灾难的第一反应是躲避,大多数人最初会震惊,感到手足无措。梅宁格(Menninger,1952)报告说,人们对灾难的反应包括冷漠、怀疑、悲痛以及强烈的倾诉欲望。对时间的知觉也可能受到影响。许多人觉得时间飞逝,也有人觉得度日如年。受害者觉得自己犹如一个观众,被动地观看自己和周围的血腥场面。研究者也注意到一些反社会行为。例如,在地震过后,当救援人员在积极抢救伤员时,却有人做出劫掠行为。
(二)自然灾害的长期影响
有关自然灾害对行为和心理健康的影响,不同的研究得出了不同的结果。有些研究表明,灾难造成的情绪影响会持续很长时间;而另一些研究表明灾难产生的心理影响很快就会消失。尽管对灾难的研究受到研究方法等的限制,研究者还是得出了一些共性结论。
1.灾难会带来实质性的创伤和精神障碍
灾难产生的一种极度的持续效果被称为创伤后应激障碍(Post-Traumatic Stress Disorder.PTSD),这是一种个体经历了创伤,产生持续的、不必要的、无法控制的关于事件的念头,强烈地避免提及事件的愿望,表现出睡眠障碍、社会退缩以及强烈的警觉等症状的焦虑障碍。对老兵、灾难受害者、强奸以及其他罪行受害者进行研究,最终都发现了上述创伤后应激障碍。患者表现出强制的思维以及对灾难的重复回忆。研究者还发现,随着时间的推移,应激以及创伤后应激障碍会显著降低。
2008年5月12日,四川省汶川县突发8.0级大地震。一时间房屋倒塌,交通中断,人员伤亡严重,最终死亡和失踪人数9万人,40万人受伤,1000万人流离失所。灾后幸存者表现出明显的恐惧、失眠症状。灾后半年,约2.5%经历灾害的儿童及青少年表现出创伤后应激障碍,他们回避与灾害相关的线索和想法,情绪迟滞麻木。研究发现(Ma,2011),导致创伤后应激障碍的危险因素包括:女性、地震中被埋或受伤、家庭成员中有严重受伤者、同学死亡、房屋被毁、看到他人被埋死亡,等等。
自然灾害确实会引起压力、焦虑、压抑以及其他情绪和知觉问题。然而,影响的时间以及为什么有些人不能尽快适应仍然是未知数。研究者发现,受害者表现出了更多的应激和情绪问题。例如,波多黎各1985年的泥石流自然灾害造成了许多人产生难以解释的身体不适;美国加利福尼亚州地震后,受害者报告了压抑的感觉,他们报告做噩梦的次数是亚利桑那大学控制组被试的两倍。
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