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本书阐述了10个高职生心理健康发展主题，运用了大量案例、体验活动，为教师在课堂教学中实施“项目化教学”提供了丰富的教学参考，同时也便于学生课后自我学习、自我测试，在实践与体验中内化主流价值观、优化心理素质，从而完善自我、发展自我、健全人格，以增强承受挫折、适应环境的能力。

本教材包含了丰富的现实生活、有趣的学习素材，内容符合学生心理发展的年龄特征和已有心理素质发展水平，尽可能全面包括大学生普遍存在或可能出现的心理问题，以有针对性地解决学生在不同年龄阶段将会面临的不同心理困惑和问题，以学生自身和周围生活中的自然、社会的素材作为学习的材料，突出心理学与真实生活、现实社会的联系，使学生感受到心

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在大数据环境下，量化研究已经成为现代教育研究中的一种常用研究范式，应用也更加广泛，通过各种客观、可操作性以及准确性的量化研究方法和手段可以有效的揭示和分析许多教育理论和实践的特征和规律。本课程旨在帮助和指导教育学相关专业本科生和研究生在论文撰写过程中如何开展量化研究设计、数据资料收集、分析方法选择等各个研究环节。本教材

《大学生心理健康与心理素质提升研究》针对高等院校学生的心理素质水平现况和表现特征，结合若干典型案例进行编写，深入浅出地阐述专业理论，侧重于将理论与实践相结合以及大学生心理问题情境代入与指导等方向。此外，《大学生心理健康与心理素质提升研究》案例资源丰富，每一章单独设有案例小节，并针对案例内容引入心理分析，教师能够通过案例

在全球范围内广泛开展的PBL（ProblemBasedLearning）为问题的解决提供了有效的方案。简言之，PBL就是基于问题的教学模式。这种教学模式摈弃了传统的以教师为中心的教学理念，强调以学生为中心，倡导将学习置于真实的情境之中，让学生通过合作，学习隐藏在问题背后的科学知识，解决实际问题。PBL可使学生从被动的信

本书通过这两个阶段的研究,重点探讨了教师失范行为的基本结构,以及从伦理型领导、组织伦理气氛、组织公平、工作满意度、心理契约破裂、婚姻满意度、道德推脱、工作伦理以及人格特质等9个方面分析了这些内外因素与教师失范行为的关系,在一定程度上揭示了中小学教师失范行为形成的心理机制,得出了一些有价值的结论,为我们做好学校管理工作提

本书以移动互联技术下的混合教学设计为主线,从混合学习的模式与主要方法、混合学习的现状与发展趋势、混合式教学的特征与要求出发,对混合教学系统设计的技术支撑、混合教学系统中的网络教学平台、基于慕课的混合教学系统设计、SPOC课程与混合教学的系统设计、远程教育视野中的混合教学系统、线上线下混合的课堂教学与考核系统、“互联网+

随着主体性的觉醒以及主体性教育的广泛开展，主体参与已成为现代课堂教学的核心，参与式教学已得到普遍重视并得以大力推行。然而，教学设计领域继续盛行着教师清楚学生的需求等观念，继续延续着教师提供教学方案，学生接受教学方案的局面。参与式教学设计倡导让学生参与教学设计，师生间通力合作，共同为教学设计的成功、相应效果的达成作出努力