本书拟以长三角地区及浙江省中小学班主任基本功大赛为例,探讨新形式下中小学班主任基本功的结构、内容和维度;结合历年基本功大赛的比赛实践,总结基本功大赛在“以赛促建”、推动班主任专业发展方面的独特价值与成效,为各地开展大赛提供有益经验;结合优秀选手的比赛经验及大赛评委的观察体验,提炼中小学班主任在育人故事写作和演讲、带班育
本书围绕一位特级校长的办学经历与经验,以学校改进为视角来重新审视学校教育教学变革的实践。通过系统梳理学校改进的前沿理论,从不同的维度阐释学校改变发生的实践逻辑;通过具体生动的实践叙事,揭示“事在人为”“稳中求变”“以变破局”的改变过程与机制,即校长的改变——发展中谋事、教师的改变——教改中干事、学生的改变——行动中成事
探究性学习是一种基于问题,以培养学生的求知欲、好奇心与想象力为出发点,让学生在解决问题的过程中增长新知、砥砺心智的学习活动。探究性教学则是学校有意识地组织,在教师的激励与指导下,推动学生从自发走向自觉、从个别走向群体、从无序走向有序地开展探究性学习的活动。 本书试图回答以下几个问题:第一,什么是探究性学习?它与教师讲
《看见孩子》系列丛书旨在构建俯身向幼儿学习的平台,汇聚全国游戏的实践者和研究者,以【研究对话】【问题研讨】【相信儿童】【反思笔记】【发现世界】【家庭实践】六大版块为阵地,构建理论与实践的对话。
幼儿园自然探索课程的全方位展示。 1.自然探索课程研究发展的定位 2.制定各年龄段课程目标,为课程实施指明方向 3.对课程内容进行架构、分类、设置 4.挖掘园内外自然资源,设立不同主题实施园本化、个性化的活动 5.将儿童发展评价、教师课程实施评价、园本课程评价相关联,实现评价的全面化、动态化、个性化 6.围
本书结合一线教学实例,提供了系统性、结构化、落地的“以学习为中心”的教学设计与教学实践指导策略。具体包括:如何进行学情分析设计,以保障跨越教与学的鸿沟;如何进行学习动机激发,以保障师生共创教与学的共鸣;如何进行学习目标设计,以保障师生共承教与学的责任;如何进行学习内容设计,以保障师生共创教与学的载体;如何进行学习活动设
幼小衔接天天练·50以内加减法
幼小衔接天天练·100以内加减法
幼小衔接天天练·汉字描红
幼小衔接天天练·20以内加减法