本书基于正规学习、非正规学习和非正式学习三个横向维度，以及学习目的、内容、途径、时间、地点和评价六个纵向维度对全民终身学习的学习需求变化进行预测。同时，在需求预测的基础上，从教育实施体制和教育管理体制两个纵向层级，以及机构和制度两个体制内部构成要素，进一步研究教育体制改革供给应如何全面服务于民众动态变化的学习需求，为全

本建议书以习近平总书记关于文明互鉴的教育理念为基础，在总结国家各项教育政策以及武汉经开区各学校实践的基础上精心编撰而成。通过对国家的国际理解政策以及新课标的解读，本书为学校如何发展跨学科、跨文化的项目制学习以促进学生的国际视野、跨文化交流能力和全球意识提供了政策解读和教学设计的建议，同时附有教学目标、内容设计、教学方法

在当前复杂多变的国际形势下，伴随着中国对外援助及整体南南合作的不断发展，传统援助国与新兴援助国之间的碰撞、相互影响与尝试融合，必然对国际发展合作的走向及新规则的产生带来重要影响。在这一过程中，需要国内外学界开放思路，总结过去的经验与教训，不断探索，提出新的理论。本书分析非洲教育发展的概况和在发展和变革中的价值选择，以及

本书分为九章，主要内容包括：先秦至隋唐时期的教育奠基、宋元时期的教育勃兴、明清时期地方教育的发展、新式教育在江苏的揭幕、清末新政时期江苏新式教育的曲折发展、从南京临时政府到北京政府前期江苏教育的变革、北京政府后期江苏教育的发展等。

本书主要介绍了瓯海教育信息化的发展成果，从顶层设计到具体实践，从宏观区域发展到微观校园治理，详细阐述了数字化转型在教育领域的应用和影响。第一章提到了顶层设计在区域教育发展中的重要性，第二章强调了数字技术在校园治理中的新转型，第三章探讨了智慧应用在教学模式创新中的作用，第四章介绍了数字资源在教育教学中的新发展，第五章探讨

民办学校自其产生以来，就伴随着角色争议。它像一个企业，又不是企业，是学校，又非纯粹的学校。本书通过进入现场，以个案叙事的形式深入分析一所办学25年历史，涵盖幼儿园到高中，囊括普通教育、国际中学、教育培训等多个类型的民办教育学校，呈现了90年代至今民办教育政策变革中普通民办学校的兴衰历程，剖析民办学校治理中的矛盾与机遇，

本书稿试图突破以往静态化的研究视角和叙述性的研究方法，以一种发展变化的动态视角，采用比较的方法，对两个实验进行对比，从指导思想、课程、教学、学校管理等维度探究帕克教育思想与实践从昆西实验到库克实验的转变。

丛书拟选取新中国70年历史中为教育默默做出贡献的一些特殊教师群体，包括知青教师、子弟学校教师、边境学校教师、外派海外教师、支教教师、中师教师、教研员等，搜集和整理这些教师群体形成的特定历史时代背景，群体来源、身份构成、人员规模，群体特征，对社会、对教育的特殊贡献、影响及其特定历史意义等。就该样本选择、调查方式、特别案例

《全景图说中国文明：我们的学校》讲述了中国学校从古至今的发展与演变。从夏朝序校的设立到商朝的占卜上学，再到西周官办学校的兴起，教育体系逐渐形成。春秋战国私学兴起，秦朝重视法律教育，汉朝太学开官办高等教育之先河。魏晋南北朝，教育在动荡中坚守。隋朝首创科举制度。唐宋时期，书院发达，大师辈出。元朝农民学校，明朝武学，各具风采

本书将从青白江教育高质量发展的背景、“三名”工程推动区域教育高质量发展的设计和实践、名校长培育的策略和路径、名师成长的策略和路径、名校建设的探索和实践以及“三名”工程的评价与运用六个方面展开论述，给出具体的举措。