本书在细读经典文学作品的基础上，着眼于过去四十年来文学和文化研究中的修辞，挑战了文学研究领域中占主导地位的阐释模式——批判。作者试图解答如下问题：为什么批判是一种如此有魅力的思想模式？为什么很难摆脱它的轨道？它在多大程度上取决于一种隐含的故事线？它如何在空间上引导读者？它在哪些方面构成了一种整体的知性情绪或秉性？本书作

二十世纪是知识生产"大转型"的世纪，文学理论则是名副其实思想先锋，它的发展不但彻底改变了这门古老的人文学科的面貌，也深刻影响了其他学科和其他领域。这个世纪最重要、最新潮或最有影响力的思潮，一个接一个地登上文学理论的舞台。 文学理论在这个世纪经历了一系列重要转变，从其现代范式向后现代范式的转型最为显著，它们突出地呈现在文

文学艺术研究对自然科学的借鉴在明清之际就初现端倪，五四时期达到个高潮。20世纪80年代文艺学对包括新老三论在内的自然科学方法的大量引入可以看作是第二个高潮。第三个高潮是对生态学的接受，这一潮流至今方兴未艾。由于语境不同，这三次高潮中文艺学引入自然科学方法的侧重点迥然有别，学界对自然科学的态度也有所不同。本书主要以后两次

关于翟理斯（HerbertGiles）的《聊斋选译》（StrangeStoriesfromaChineseStudio），研究者通常是从维多利亚时期的社会风气、英国小说的发展状态等角度探究其成书过程，但尚未有人根据译本内容本身挖掘其之所以为“选”的真正原因。本书认为，翟理斯的选译、改译及其添加的七百多条注释，始终是对“

《德语文学经典汉译评析》一书共收入20部德语文学史上最重要的经典作品，时间跨度为1820世纪，从1774年歌德的《少年维特之烦恼》到1943年穆齐尔的《没有个性的人》。体裁以小说为主，兼顾戏剧、诗歌、散文，基本上以原文作品问世年代为序。所选译者主要为郭沫若、冯至、杨武能等前辈名家，也有少数翻译了入选名作的后代学者。评析

《剧本写作训练》是一部教学参考用书，既可以满足“戏剧影视文学专业”学生学习剧本创作的需求，也可以供有志于戏剧、影视剧本创作的爱好者学习剧本创作，有着很强的实用性。《剧本写作训练》的第一章主要介绍了中央戏剧学院戏剧文学系在培养编剧人才时的教学理念，其中的两个关键词是：融通理念和阶梯式训练。《剧本写作训练》的第二章“散文写

《幼儿文学教程》是一部从当代幼儿文学研究的专业视野出发，围绕幼儿文学的发生、概念、性质、特征、文化语境、主要文体、功能意义及其阅读和教学应用、研究展开系统论述的幼儿文学教材。 全书共十二章，分上、中、下三编。上编“基础理论”重点阐述幼儿文学的基础理论知识；中编“主要文体”介绍六种主要幼儿文学文体的概念、历史、分类、艺术

本教材每一章节都由基础理论为知识载体，多种相关理论为拓展，基础理论知识坚持“够用为度”的原则。编写时以学生职教能力为切入点，教学中将理论项目传授与及技能训练任务驱动式有机统一起来。将多学科相互渗透，多种技能训练融为一体，使学生具有诵、讲、创、编等基本技能，实践教学中组织学生幼儿文学教学活动的能力，帮助学生加深对幼儿文学

本书采用项目任务式的编写体例，以学前教育专业文学课程标准为基础，针对在校学生特点和当前学前儿童教育的实际需要编辑成书。全书共9个项目，分别为学前儿童文学基本理论、儿歌、幼儿诗、图画书、幼儿童话、幼儿寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿戏剧。在编写过程中，本书以培养读者的学前教育文学素养和实践能力为宗旨，结合对不同类型的文学作

这部特里·伊格尔顿的最新作品逐一回顾了五位文学批评家——T.S.艾略特、I.A.理查兹、威廉·燕卜荪、F.R.利维斯、雷蒙德·威廉斯——在两次世界大战前后于文学批评领域做出的种种关键推进。这五位来自不同社会阶层的批评家在充满变革与重生的二十世纪汇聚剑桥，使传统的文学批评焕然一新，担负起对社会现状的道德责任。无论以