本书从心理学和脑科学两个方面对中国外语学习者的学业延迟满足、自我调节学习，未来时间洞察力这三个对学生学业成就具有重要影响的因素进行了全面概述。根据本研究的系列结论，对外语教师建议，特别是对学生的学习拖延行为提出了相关解决的对策。

本书系国家语委后期资助项目成果：全书以全球治理观为基础，以国家外语战略为手段，以当下国家外语能力调查为依据，以增强国家全球胜任力，构建人类命运共同体建设为目标。基于实证调查研究，一方面深挖国家外语能力的理论构建，充分拓展并建构国家外语能力理论体系，特别是加强国家对外话语能力的建设，另一方面直面当前国家外语能力质量、类型

本书秉持立足江西、服务江西的宗旨，在国家“一带一路”倡议深入推进的大背景下，基于江西省参与“一带一路”倡议的具体部署，从区域国别学的视角出发，将政府和企业的需求与省内高校外语学科发展结合起来，研究江西省高校外语人才的培养问题，具体包括江西省高校外语语种选择、课程设置、人才培养模式、师资队伍等内容，从而为江西更好地参与和

本书分为课程思政、教学实践、督评促教、教研相长四个板块，收集了学院40余名教师的研究实践和教学成果。论文集中的各位作者均具有深厚的学术背景和丰富的教学经验。他们的论文不仅关注了外语课程中如何融入思想政治教育的问题，而且从不同角度深入探讨了如何培养学生的跨文化交流能力和爱国情怀等问题。

《二语习得生态给养理论概论：理论、方法与实证研究路径》一书中的生态给养理论作为一种厚积薄发的心理学理论，对主流的认知心理学提出了诸多的挑战，也打破了笛卡尔的二元论的束缚。其内涵当中有机体与环境的相互依存、相互促进、相互制约、互为一体的理念，以及其积极给养与消极给养共生共存的思想，与中国传统文化中讲究天人合一，人与自然环

本书分别从本体论、认识论、价值论角度审视当前外语教育现状，直面外语教育中存在的根本问题并从哲学高度予以审视，视野开阔，思维缜密；其次是明确主张外语教育中人文教育的价值取向，并对当前外语教育中盛行的工具主义价值取向予以必要的甚至不乏深刻的分析与批判；最后作者提出只有实现主体的观念变革，使其真正重视教育中人文价值的弘扬，才

本书在分析当前外语在线学习资源存在问题的基础上，提出利用知识可视化理念来指导外语数字化学习资源的视觉呈现设计。首先，研究探索了外语知识可视化的理论基础；其次，分析了基于知识分类的外语知识可视化视觉表征框架；最后，探讨了外语学习资源的视觉呈现设计策略并进行了检验。

语言是构成文化的基本要素之一，是文化传承、发展、繁荣的重要载体，文化是语言存储发展和丰富创新的承载者与支持者，抛开与语言密切相关的服饰文化、饮食文化、姓氏文化等去学习、解读某一国家或某一民族的语言，或者抛开语言文化、文字文化去认识、理解某一国家或一民族的文化，显然是不完整、不彻底的。当前，中国正以前所未有的广度和深度融

本书以美国、澳大利亚、欧盟等国家和组织出台的外语教师认证标准与语言教师教育纲要为切入点，从外语教师认知、能力、专业情感三个维度，对外语教师专业发展进行探讨：“第一章教师专业标准与外语教师专业发展”回顾了外语教师专业标准与教师专业发展的关系，奠定了本书的理论基础；“第二章外语教师知识”“第三章外语教师信念”“第四章外语教

本书以“一带一路”倡议下高校外语教师胜任力为主要研究内容，介绍了目前高校外语教师胜任力的具体情况及存在的问题，以及制约实现“一带一路”倡议下高校外语教师胜任力模型的相关因素，归纳出“一带一路”倡议下高校外语教师胜任力元素和有效策略，进而构建出“一带一路”倡议下高校外语教师胜任力模型。同时，通过实证检验了“一带一路”倡议